关于新媒体在高中物理教学中的应用利弊分析.docVIP

关于新媒体在高中物理教学中的应用利弊分析随着现代信息技术的快速发展，以计算机信息技术为基础的新型的媒体工具日渐频繁地进入了教育教学领域，越来越广泛的运用到我们的教学工作，这些新媒体工具的出现在很大程度上改变了传统的教学方式、课堂风貌、甚至是师生关系，但同时，新媒体的应用也逐渐显露出一些问题。在本文中，笔者就简单介绍了新媒体在高中物理教学中优势和弊端体现。在新媒体时代，以计算机技术为核心的新媒体教具的应用给各个学科的教育教学工作都带来广泛的影响。在高中物理学科教学中，新媒体的运用有效解决了物理教学中的传统难点，给物理课堂带来了很多不一样的活力和效率，为整个物理课堂教学有效性的提升贡献了很大的力量。当然，随着新媒体在物理课堂教学中越来越广泛的应用，在使用的过程中也逐渐暴露出了一些弊端，这些弊端的存在给新媒体物理教学的进一步发展带来了不小的障碍。以下是笔者关于新媒体在高中物理教学中的一些应用利弊的简单分析。1 新媒体在物理教学中的优势体现1。1 能将抽象的问题具体化物理学科当中很多物理概念、规律等都具有极强的抽象性，这是物理学科最重要的学科特点，高中阶段的物理学科知识，这种抽象性的体现越发突出。对于大多数高中生而言，抽象思维能力显著弱于形象思维能力，也就是说，在对于抽象知识的理解方面，例如：电势、电容、霍尔效应等概念的理解，绝大多数学生都存在困难，而学生对那些直观的、具体化的知识点理解起来相对的容易，因此，把抽象的问题具体化是高中物理教学中的一个难点。面对物理知识抽象化的问题，新媒体显然是一剂“良方妙药”。新媒体技术是以计算机信息技术为基础的一种集合了文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种信息形式为一体的工具，在传统教学学手段中，那些只能凭借教师抽象的语言描述的物理知识，在新媒体工具的帮助下，可以以声音、图形、图像、视频等更加直观化的形式具体地呈现在学生面前，例如，平常无法观测的微小形变、合力、加速度的瞬间变化情况、静电现象、电容器的充放电现象等等，这些在以前需要教师花费大量的语言描述的物理概念、物理变化过程、物理规律等，在有了新媒体工具以后，它们的呈现变得异常简单、直观、快捷，那些以往需要花上很多时间思考和想象的知识，在新媒体的帮助下，只需几眼就能清楚明了，这无论是对教学工作效率的提升还是对学生学习效果的提高都是非常有帮助的，可以说，在物理教学抽象的问题具体化的过程中，新媒体扮演了不可或缺的角色。1。2 能有效增加课堂信息量在信息化的时代，每位学生都应该具有掌握信息、处理信息的能力，这是任何现代人都必须具备的基本能力，为了更好的培养学生的这种能力，教师首先要必须提供给学生足够多的信息，来拓??学生的知识面。然而，由于时间和空间的局限性，教师在课堂上能够提供给学生的信息量十分有限，就拿物理课来说，一堂短短的四十五分钟课程，光是板书时间可能就要花上十几分钟，尤其是在上电学课的时候，教师往往要花上大量的时间写例题、画图例，使得真正留给讲课的时间十分有限，试想一下，在如此短暂的时间里，即使教师再拼命“灌”，知识量也是非常有限的。倘若我们能够把新媒体工具引入到物理课堂上，这样一切问题就迎刃而解了。通过新媒体的文本储存功能，教师可以事先准备好课堂教学中需要的各类教学资料，提前设计好板书，到了上课的时候，只需要手指轻轻一点，准备好的教学资料、板书就能在几秒钟内呈现在学生眼前，这样一来，节省下来的时间既可以用来拓展知识，也可以留给学生进行思考和讨论，在增加课堂信息量的同时也显著提升了教学的效果。不仅如此，这种以新媒体为途径呈现的知识在形式上更加灵活生动，打破了传统的静态化形式，代之以更加生动立体的知识形式，这对于改进课堂教学氛围也十分有利。[HJ1。1mm]1。3 能加强物理课堂实验教学的效果实验教学是物理教学的重要组成部分，在高中物理课堂中，教师往往运用实验活动进行物理概念讲解剖析、物理规律的呈现等等。与理论讲解不同，实验活动的开展会受到更多的条件限制，很多时候，课堂环境下，实验是难以进行的，例如，关于双缝干涉现象、电磁波的传播，在课堂上就很难用传统的实验手段进行实验活动，这时候，教师只能选择放弃实验，代之以“讲实验”的方式，这样，教学效果自然就会大打折扣。如果在课堂上，能够引入新媒体工具，这一新型的教具会成为实验教学的好助手，它不仅能够让一些原本不能在课堂上开展的实验以模拟实验的方式呈现出来，同时它所呈现出的实验效果往往也会强于传统的实验教学。例如，教师在演示分子的热运动、自由落体运动等将一些过于短暂物理现象时可采用镜头放慢的方式；而有些实验现象又过于缓慢，比如元素的衰变现象，观察这类实验现象，很明显在课堂上观察是不现实的，这时就可采取镜头加快的方式。通过新媒体的技术操作，教师可以以想要的任何速度呈现出来，并且还可以定格和反复播放某些重要的