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关于物理作业设计有效性的探讨作业是教学过程的一个重要环节，是课堂教学的延伸和补充。教师精心设置作业，能够更有效地反馈教学信息，检查教学效果。而学生也能够更好地吸收和巩固所学知识，提高学习的效率，还可以提高各方面的能力。因此，对作业进行研究具有十分重要的意义。一、传统物理作业设置的弊端传统的教育注重智力测验这种单一的评价方式，这个指挥棒“指使”很多教师实行“题海战术”，布置的是千人一面的统一作业，学生课外往往处于题海之中，有做不完的习题，想不尽的难题，学生课外负担重，但收效甚微。学生有厌做心理，抄袭作业现象普遍，课外作业往往流于形式。具体说来，传统物理作业存在以下不足：1.作业“统一”长期以来，教师布置作业总是全班统一、一致，忽视了学生之间存在的个体差异。统一的作业内容、作业形式及作业难度不能适应每个学生的实际情况。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。这样的“统一”作业，遏制着学生学习能力的发展，不能“满足每个学生发展的基本需求”。2.缺乏合作性传统作业往往强调学生的“独立完成”，注重独立思考，忽视合作学习的方式。久而久之，造成学生的合作精神和能力较差。诚然，独立思考对一个人的发展很重要，但现在社会的发展离不开人的协作。况且，人的智力是多元的，换句话说，就是一个人在某方面很擅长，但在另一方面就有可能有缺陷，因此，只有通过团结协作，取长补短，才能获得成功。3.脱离生活实际《课程标准》的理念中就有“从生活走向物理，从物理走向社会”，现阶段的物理课程更贴近学生生活，符合学生的认知特点，通过适当的引导，学生能够逐渐培养对物理的兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际或者解决生产生活中遇到的问题，体会成功的喜悦。4.作业评价单一传统的作业批改缺乏教师与学生的情感真实互动，作业评价方法、主体、形式单一。这种“只见分数不见人”以及“非对即错”式的“机械”批改，在师生之间的桥梁上设置了路障，扼杀了学生的创新意识，不利于师生之间的沟通，不利于学生认识自我、展示自我、发现自己的发展潜能，也不利于教师的发展。二、《课程标准》理念下物理作业的有效性什么样的作业才是高质量的，能促进全体学生全面发展呢？根据本人的教学实践，认为应该从以下几个方面进行探究。1.精简性好的作业应该是少而精，一方面体现在对知识点要求层次不同，另一方面还体现在好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一道题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有足够的时间去发展自我。2.层次性与选择性作业应具有层次性。每个班级同学之间都有差异，他们的能力也不同，所以也就有了所谓优等生、中等生、后进生之分。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。这就要求作业也应因人而异，让作业成为学生自己的作业。教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又要关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而提高学生的积极性，使不同学生的物理能力都得到展示。3.合作性合作是情感交流、互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。4.趣味性与实践性初中物理教学要贴近学生的生活，要联系生产和生活实际，让学生体会到物理知识是有用的、有价值的，从而提高学生学习物理的积极性。教师应结合教材布置一些容易引起学习兴趣又有助于能力培养的探究性作业。三、如何帮助学生完成作业新课程理念下对物理作业提出了更高的要求，教师布置了形式多样的作业，但很多作业学生完成起来并不容易，我在实际教学中探索出了一些完成作业的方法：1.利用大自然的帮助，给学生体验的机会在学习光现象的时候，学生曾遇到一道解释月食成因的习题，通过讲解，学生可以掌握答案。同时我也发现，有很多学生遗憾地说，他们没有见过月食。月食的确不是常见的天文现象，但是，根据他们生活的地理位置，应该有观察机会。2.利用学校组织的活动，让学生发现身边的物理我常跟学生讲，物理绝不仅仅是存在于课堂中，更是普遍存在于我们的生活中，所以，一定要留心观察我们的周围，并从中发现有关物理的问题。我还特意让学生在参加学校的活动时，去感受物理，去应用物理。3.利用生活中的偶发事件，培养学生的观察能力，提高学生的思维能力生活千变万化，其中隐含着许多物理道理。有一次半夜里突然刮大风，学校教室里和学生家里都损坏了玻璃，借此机会我就布置让学生亲自动手测量，然后去划玻璃，再亲自安装。4.利用身边的器材，去设计完成自己的实验我赞成“轻轻松松学物理”的观点，因为我认为，实验器材越现成，越豪华，就越不利于开发学生智力，越不利于提高学生的动手能力。而当用一些不是器材的