关于高中数学向量教学问题的探讨.docVIP

关于高中数学向量教学问题的探讨【摘要】向量在高中数学教学中具有较强的实用性，尤其是它独特的数形结合特征，可以帮助我们解决许多数学难题.同时，向量还可以将高中数学的各部分知识有机组合在一起.因此，若要增强高中数学教学的系统性，就必须关注向量教学.本文首先分析了向量在不等式证明、三角函数、平面几何等方面的应用.又在此基础上提出了高中数学向量教学的建议，即关注向量的语言教学、强化向量概念教学、提倡向量的探究性教学、在向量教学中渗透数学思想.希望以此促进向量教学的进一步发展.【关键词】高中数学；向量；建议早在19世纪数学家与物理学家就已经对向量进行了深入研究，但直至20世纪，向量才被运用到数学领域.到20世纪90年代，向量正式成为高中数学教学重点，被纳入高中教学体系.有效利用向量可以解决许多数学问题.向量将数和形有机结合在一起，具有数形结合的特点.它既可以表示物体的长度、面积等，也能够反映物体的位置.此外，向量还可以将一些抽象问题具体化，转换为更为直观的模型，帮助我们分析和解决问题，提高数学教学效率.因此，深入研究向量问题不仅具有理论意义，还具有鲜明的现实意义.一、向量在高中数学中的应用1.向量在不等式证明中的应用高中阶段，不等式证明是学生学习的难点，若我们合理运用向量知识对不等式进行适当变形，就会简化做题过程.例如：不等式（a2+b2）（c2+d2） ≥（ac+bd）2， c≠0，d≠0.证明：当且仅当a/c=b/d时，不等式等号成立.细致观察此类不等式就不难发现，括号中的部分与向量的数量积类似.所以，我们可以设向量Q=（a，b），P=（c，d）.根据数量积定义，当两向量平行时等号成立，由平行向量的特点不难得出等式：ad-bc=0.转换一下就可以得出题中所要的证明结果a/c=b/d.可见，在进行不等式证明时，适当的运用向量知识，将数字转换为向量，就能够将抽象的问题具体化，进而简化解题过程.需要注意的是，在运用向量解决不等式问题时，教师要提醒学生应认真观察不等式的特点，寻找合适的切入点，然后运用向量逐步解答.2.向量在三角函数中的应用三角函数是高中数学的必考内容，同时也是高中数学学习的重难点.教师可以引导学生将一些三角函数问题与向量结合在一起，就可以做到有效解题.例如，在三角形ABC中，若cosA+cosB-cos（A+B）=3[]2，求角A，B的度数.诚然化简式子求解比较困难.换个角度看，首先，我们可以根据两角差的余弦公式，将这个等式变换为（1-cosB）cosA+sinAsinB=3/2-cosB.显然，变换后得到的等式左边可以看成以下向量的数量积.设向量Q=（cosA，sinA）；P=（1-cosB，sinB）.利用数量积运算并结合数量积定义、性质加以分析就可以得到cosB=1/2.得出角B为600.代入原式即可得到A的度数.通过以上例证可以看到，在三角函数的解答中引入向量，可以使三角函数的关系更加具体，并简化变形步骤，加快解题速度.3.向量在平面几何中的应用在平面几何解题中同样可以引入向量，可拓展并优化解题思路和方法.例如，三角形ABC的顶点坐标为A（2，0），B（-3，1），C（0，-2），若D，E，F分别为线段AB，AC，BC的中点，求解直线DE，EF，DF的方程.可以设D坐标（-0.5，0.5），E坐标（1，-1），F坐标（-1.5，-0.5）.G（x，y）为直线BC上的点，运用BC与BG的平行关系就能够求解关于直线BC的方程.在平面解析几何中直线位置关系、线段长度问题等经常转化为向量的数量积问题求解.可见，在平面几何中巧妙运用向量及其坐标，可以轻松解决相关几何问题.二、高中数学向量教学建议通过以上分析不难发现，向量在高中数学教学中运用广泛，学生在解答三角函数、平面几何等问题时，若能合理运用向量就可以优化和简化做题步骤，从而提高做题效率.但目前，仍有大部分学生无法灵活运用向量，这说明在向量教学中依然存在较多问题，需要我们继续深入研究和解决，因此，本文在调查探究的基础上，提出以下教学建议：1.关注向量的语言教学语言作为人类表达情意的重要符号，对人们的沟通交流起着重要作用.数学语言则属于特殊的形式化符号，将人们的数学思维具体化，使抽象的思维形式以可见的形式展示出来.整体来看，数学语言主要包括图形语言、文字语言和符号语言.作为一门实用性课程，数学往往将现实问题理论化、抽象化，然后在参照现实的基础上建立数学模型，进而形成特定的数学语言，根据基本数学原理和公式加以解决.向量则是数与形的结合.因此，若要加强学生对向量的理解和认识，就必须指导学生掌握图形语言、文字语言和符号语言，并加强学生的数学思维训练.向量语言是向量教学的基础，并贯穿始终.在高中数学教学过程中，教师首先要明白学生对向量语言的积累是一个缓慢的过程.因此，在初始阶段，学