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关注学生的数学能力助力高中物理教学数学一直是物理发展重要支撑之一，正是因为数学理论和物理思维相互结合，很多物理问题才得以解决.在高中物理教学中，我们发现学生学习困难的原因之一就是数学能力较差.针对这一问题，笔者对如何优化我们的物理教学有以下几点思考.1 物理教学设计前，了解学生的数学知识储备物理课程在进行改革的同时，学生初高中阶段的数学所学也在发生着调整，物理教师要经常性地了解学生真实的数学基础，明确学生在物理学习必备的数学知识方面还有多少缺失.从而基于上述情形更加合理地安排教学设计.高中物理的很多概念和规律都是要借助数学语言来描述，比如“速度”“电场强度”“电容”等物理量的定义就是用比值来定义；力的分解和合成方面对三角函数的要求非常高，类似的情况下，学生如果存在数学能力上的不足，则直接导致物理概念理解的困难，物理方法运用失当，进而导致相关问题解决上的错误.2 恰当地使用数学语言，将数学融入物理高中阶段对物理内容进行表述时一般有三种形式：文字描述、图像描述、方程描述.第三项其实就是指数学语言，这三种表述形式是互为补充的.教学中，只有帮助学生实现数学和物理的融合，才能使得学生切实地掌握概念和规律.实际情况中，很多同学不善于将物理和数学结合起来，通过两种思维方法相互协调来理解物理规律、处理物理问题.而改变这一现象的关键就是训练学生从物理角度熟悉数学语言，实现学科上的融合.具体做法有以下几点.首先，新课教学时，在结合物理情境，完成物理规律的文字描述、图像描述的基础上，引导学生建立数学方程，在一系列推理和演绎中，实现物理内容表述形式上的灵活过渡；其次，在相关概念的建立中，尽可能用规范而严谨的数学语言来说明.例如，在构建“瞬时速度”这个概念时，就要结合“平均速度”的理解，用“极限”的方法来认识它；再次，物理公式源于实验数据进行数学分析，这一归纳总结的过程，教师要指导学生自己完成，形成自己对公式的认识，例如利用控制变量法来探究电阻定律，一组组数据采集之后，教师要引导学生通过计算、绘图等手段总结正反比规律，最终归纳出电阻定律的公式：R=ρ[SX（]l[]S[SX）]，学生对自己归纳出的结论，自然会有更加深刻的理解；最后，针对具体的物理问题进行处理，教师要引导学生对问题情境进行分析，从中提取物理模型，再用数学语言来描述相关物理量之间的关系，逐渐形成解决问题的思路，从而让学生实现物理规律的灵活使用.3 注重学生数学方法的恰当使用高中物理教学的一项重要任务是让学生掌握一定的科学方法.所谓科学方法，总体说来就是分析解决科学问题的基本手段，它对物理学的发展有着至关重要的作用，也是有利于学生实现知识学习到能力提升的过渡.科学方法大多以较为松散的形态隐藏在教材的知识表述中，而学生往往由于过度重视知识和技能的学习，而忽略了科学方法的提炼，进而使得学生相关物理知识的学习也大打折扣.因此，日常教学中，教师应该有意识地进行科学方法教学.高中物理中与数学相关的科学方法包括 “数学抽象”、“相似类别”、“数理演绎”等等.例如：在解决追及与相遇问题时，我们有物理过程分析法、图像法、相对运动法，同时还有一种纯数学的方法：假设发生追及的两个物体相遇的时间为t，围绕位移关系来构建方程，最后化简为一个一元二次方程，从根的判别式的角度来给出答案，这种解题方法就属于“数学抽象”.类似的问题不胜枚举，而事实上，我们很多学生有着很扎实的数学功底，但是放在物理问题的大背景下，却不会使用，这实质上就属于科学方法的不足，针对这一局面，教师可以在教学过程中关注这样几点：首先是在物理知识的教学进程中，对其中隐含的科学方法进行显性化处理，直观地呈现出来，引起学生注意；其次是将教材中有关科学方法的使用过程彻底展示出来，例如动能定理、动量守恒定律都是基于大量的数据处理，通过数学方法将其归纳出来的，教师要引导学生在探究过程中，实现由实验到结论的逐步完成，在实践中获取科学方法的体验；再次是给学生方法上的点拨，引导他们自己来发掘教材中的科学方法；最后，学以致用很重要，给学生创设问题情境，让他们在新问题的探究过程中巩固和深化相关方法的掌握.4 注重相关数学能力的培养数学有着高度的概括性，这一特质为物理概念和物理规律的表述提供了最为简洁的形式；同时数学思维的逻辑性和严密性也对人类物理研究有着推进作用.可以这样说，任何层面的物理学习和研究离不开数学方法和思维，高考物理试题也很重视检查学生数学知识的应用能力.当然学生具备某项数学能力，并不代表他能将其用于物理学习，因此在实际教学中，教师应注重学生这几方面能力的培养.第一，引导学生能从物理问题中提取相关模型，进而转化为数学问题来进行处理.对具体问题分析的时候，要综合多种物理方法和数学方法进行分析，构建一系列的运动示意图、数学方程、函数图象等等.第二，重视学生数学推导