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农村初中有效课堂教学探究摘 要：初中是学生学习知识的一个重要的过渡阶段。农村的初中课堂由于环境等各个方面的问题存在一定的特殊性，而这些特殊性通常会引起一系列问题的产生，为了解决这些问题，教师要实现有效课堂教学的教学目标，使学生能够将关注点集中于课堂之上，用心、自主的去学习。本文就农村初中有效课堂教学进行了探讨和研究。关键词：农村；初中；有效课堂教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-393-01有效课堂就是指教师通过一定的方式方法使教学变得更加富有魅力，在教学的过程中不会使学生感到枯燥和乏味，学生在课堂之中获得愉快的心理体验，从而促使学生自主的进行学习，即使没有教师和家长的监督和催促也会积极主动的完成课前的预习和课后的复习。一、有效课堂教学的基本含义1、有效课堂教学的评价标准有效课堂教学的评价主体为学生，其评价标准通常是看学生是否进行了有效的学习，其教学方式的主要目的就是使学生得到进步和发展。课堂教学的有效与否，在于学生进行了多少有效的学习、实现了多少自身的发展与进步、以及该课堂教学是否能够吸引学生，引发学生的学习欲望，提高学生的主观能动性。2、实现教学的进步和发展教学的发展和进步的基本内涵就是全面整体的实现教学的三维目标。要做到教学的进步和发展，并不仅仅是掌握了传统的教学方法和教学理念就可以了的，而是要达到教学课堂的魅力化，使学生在教师的引导和带领下，在学习知识、掌握方法、改善态度三个方面实行一个三维的发展，使学生的发展更加全面整体，其所注重的根本是教学目标的达成。无法有效的达成教学目标，就无法真正的实现有效课堂教学。（三）学生通过教学获得进步与发展学生的进步和发展与课堂教学有关，其要通过有魅力、有效率、有效果、有规律的课堂教学获得真正的进步。判断教学的有效与否一方面要对教学目标的合理性和实现程度进行考察；另一方面还要对教学目标的取得方式进行考察。二、有效课堂教学的基本教学理念总体来说，有效课堂教学的基本理念就是将学生的发展作为教学的目标。教师要坚持这一教学目标，对于学生不仅仅要注重其考试的成绩，还要关注学生是否有一个健康的心理状态、强壮的体魄以及基本的社会适应能力。要注重对学生技巧、技能的提升，建立一个三维的发展观，分别从学生学习的知识与技能、学生的学习态度和价值、学生学习的过程和方法三个方面入手，使学生进行全方位的发展和提高。这个三维的发展目标不是三个相互独立的目标，这三个目标之间有一定内在的联系，不能单一的落实其中的一个，而是要对这三个目标进行整体的、协调的落实。由此可见，有效课堂教学还要求教师树立一个整体的教学结构和教学观念，从各个方面着手，对三维目标进行全面的实现，从而使学生的能力达到根本上的发展。目前的教育理念需要注重学生的知识、智慧和人格的全面发展，还要对学生的个人潜能进行一定的开发。根据有效教学的教学目标，一方面，其需要进行的使学生“学”而并非教师“教”的理念转换；另一方面其注重全面性，追求学生的全面发展。使学生在学习的过程中变得渴望学习、喜欢学习，使教学对学生的情感进行一定的丰富。三、在农村初中实行有效教学课堂1、农村初中的教学现状由于农村的经济条件相对落后，初中的教学水平也相对落后于城市。一方面是其没有完善的设施和先进的设备；另一方面，也是由于教职人员的水平能力有限，农村的信息传递速度有限。在设施方面，农村初中的基础设施相对较差，在一些经济落后的农村，其教学设备依旧停留在原有的黑板和粉笔之上，并没有现在城市之中所通用的多媒体设备，由于设备的不齐全，造成了教师的课堂教学单一死板，无法进行一定的创新和突破。在教职人员的方面，农村的教职人员水平相对较低。由于农村的条件有限，教职人员的待遇也相对较差，所以高学历高素质的人才通常不愿意在农村就任教职工作。而已经就任的教职工作者，由于教学条件和教学环境的影响，导致其积极度较差。而且，学校没有对教职人员进行素质培养的相关活动，致使教职人员的素质水平普遍偏低。其次，由于部分农村电子通讯设备的不完善，导致了农村的信息传递速度较慢，所以对于新的、有效的教学方法农村的教职人员无法进行及时的了解和参考。由于各方面原因的限制，其只能停留在现有的教学方式和教学水平之上。这些原因导致了农村初中课堂教学的单调枯燥，逐渐使学生的学习积极性偏低。而且大部分农村教师不重视学生全方位的发展，对学生的心理健康、身体情况等个方面发展情况都有所忽略。所以，农村初中的教育教学无法真正的使学生得到技巧和能力的发展，对学生的未来造成了一定的影响。2、农村初中教学的改善方式要改善现有的农村教学方式就要提高对农村教育的建设，一方面完善农村的教学设备，一方面提高农村教职人员的薪资待遇，使农村的教育工作能够吸引更多高能力、高水平的教育工作者，从而带动农村整体教育事业的