农村初中英语中等生的成因及应对策略.docVIP

农村初中英语中等生的成因及应对策略摘 要：在英语学习中，农村中学的中等学生居多，受自身因素、家庭因素、教育制度等方面影响，他们在成绩上处于中游，很难有所提高。本文从中等生成因、应对策略等方面具体阐述了如何帮助农村初中英语中等学生有效地转化，使他们逐步养成良好的学习习惯，树立信心，并在成绩上有较大的提高。关键词：英语；中等生；成因；应对策略本文中的英语“中等生”特指智力正常、身体健康，学习有过努力但没有毅力坚持而导致英语学不好的学生。在一定外力作用下，他们的潜力是完全能够发挥出来的，能转化为优秀生。他们是农村初中英语学习中的学生主体，占到了学生人数的60%～80%。这些中等学生是如何形成的呢？第一，学生自身因素。我们针对同一年级中60位中等生做了一份关于学生性格、学习目的、学习的能力、学习习惯（课前预习，课后复习）、听课效率、学习的主动性、课外获取英语知识的方式等几方面的调查。结果显示，六成以上的学生内向，没有良好的学习习惯、明确的学习目标，遇到问题不能主动动脑解决。第二，应试教育的影响。应试教育使学校和教师将教学成绩作为追求。在以升学为指挥棒的评价体系下，学校和教师为了提高优生率和及格率，把注意力集中在优等生和后进生身上，搞提优补差，推行“抓两头带中间”的做法。中等生既没有学习上的优势，又大都安分守己，自然就难以引起学校和教师的关注。第三，家庭因素。一些家长望子成龙的愿望非常强烈，对自己孩子的能力缺乏清醒的认识，盲目攀比，对孩子提过高的要求。由于目标不切实际，超出孩子能力所及，导致孩子频频失败，使他们愈发自卑。还有部分家长外出务工，孩子留守在家，学习上无人监管。第四，环境因素。农村初中英语学习中等生普遍存在的问题是英语学习环境、条件差，农村中学生基本上在小学不学英语，上了初中之后才学英语，他们的英语学习环境无法与城市学生比，学生学习英语的唯一途径就是教师的课堂教学。我们的教育目标是通过教育，将每个学生塑造成身心健康、对社会有用的人才。所以，每一位教师都应该清醒地认识到，认真研究中等生的心理状态，加强对中等生的引导，是大面积提高教育质量、实现整体优化和提高未来公民素质的至关重要的大事。但是，怎样才能更有效地转化中等生呢？一、建立良好的师生关系，帮助中等生克服自卑，树立自信1.让学生喜欢你这个老师和让学生喜欢你所教的英语一样重要中等生的转化特别需要老师有恒心和爱心，建立良好的师生关系。课余，教师不妨用简单的“Hello！”“How are you？”等日常用语打招呼，让中等生觉得自己也懂英语，增强信心。平时，教师应该融入这些中等学生当中，和他们聊聊一些他们感兴趣的话题，或是把自己遇到的一些趣事、旅游见闻和他们分享，让学生感受老师对他们的主动亲近，而不仅做一位“上课才来，下课便走”的传统的老师。2.帮助中等生树立信心，克服自卑日本教育界的一项研究表明：最好不要在儿童作业本上打“×”号。因为这样会伤害学生的自尊心和自信心，使儿童在心理上受到打击。因此，在批改学生作业时，我会在作业上画出错误，让学生自改正错误，能自己更正错误的，我会给出类似“Great”“Excellent”等的评语。如果他们不会，我就和他们一起找原因，给他们提示，等他们订正好，我就会鼓励他们：“继续努力，下次你一定更棒。”这样的教育方法，激励学生进步，并让学生为自己的进步而高兴，使他们觉得自己和优等生一样备受老师的关注，自信心和自豪感得到了培养，也达到了培养学生动脑思考的目的。二、更新教育理念，改进教学方法“因材施教”，这是亘古不变的教育法则。应改革教学方法，正确处理难与易，快与慢，多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平。在课堂上，让中等生成为课堂的主角。在教学中要通过多种途径充分调动中等生的积极性。首先，精心备课，多设计一些中等生能够回答的问题，能够参与其中的活动，让他们体验成功。如在上课开始时，教师有意识地把duty report交给中等生，在相关的教学活动上安排中等生的角色，如party，shopping等。上课时，时时向他们投去鼓励的目光，只要他们举手，就把机会留给他们。其次，教师要根据教学内容、教学目的，灵活地运用实物、多媒体课件、英语歌等各种手段，使英语课堂充满情趣，从而激发中等生的学习兴趣。再次，课后，为学生创设情境，要求学生和同学编对话；给学生看英文电影，教学生学唱英文歌。最后，优化奖励机制。很多中等生都有自己的闪光点，比如，书写工整，读书声音响亮等，所以，可以常开展活动，设些如“成绩进步最大”“书写能手”“朗读标兵”等的奖项奖励他们。奖励的面广了，中等生在学习上才会觉得更有盼头，有了盼头，也就更有学习动力了。三、加强家校联系常举行家长开放日。家长开放日使师生在活动中得到了锻炼，充分地展示了自己，让家长们看到了学校工作的特色，能够亲身感