浅谈高中政治情景教学应用.docVIP

浅谈高中政治情景教学应用 摘要：随着新课程改革的实施，情境教学已逐渐成为不可或缺的重要组成部分在高中政治课教学改革，并逐渐成为教师有效课堂教学顺利进行的基本前提。但是在高中学校的高中课堂听课的过程中，我发现一些老师的不当操作，各种不足，如现场创造缺乏真实性、相关性、及时性、等;盲目滥用，适得其反，导致课堂气氛不强并且逐渐变得乏味。因此，提高中学政治课教学有效性，必须实际，身心发展特点如高中生活，在政治课堂场景的创建的注意，针对性、及时性、真实性可以获得良好的教学效果。 关键词：高中政治;情景;教学模式;有效教学一、什么是情景教学及实施的意义我们所说的情景教学的基础就是精心设计的特定的社会以及现实生活背景，启发、引导学生主动思考得出解决问题有效地实现教学目标的教学方法和过程。情境教学是有用的，让学生在生活和学习中总结经验，收获经验，充分激发学生的学习兴趣和创造力。思想政治课程的性质区别于其他学科教学的显著特点是其思想、情感和态度价值观的教育。情景教学的有效实施不仅可以促进学生知识的自然生成、提高学生分析解决实际生活问题的能力，而且可以促使学生在情景体验中感悟知识、升华情感。二、高中政治情景教学的误区1、情景的创设缺乏针对性情景创设的目的主要是将课本抽象的理论具体化，使书本知识转化为日常生活当中，让教材变为简单深刻的真理，让无聊的政治课学习变的有趣味，让这学科中反映了静态事物变的动态化。为了达到情景建设的目的，很多高中政治课教师教学堆积大量的材料或组织很多活动，看似活泼的课堂，学生的学习兴趣是热情的，但这只是对学生感官刺激的影响。盲目地陈列大量材料，组织各种活动，使学生不知道看哪，不可能对老师所设定的情景进行深入思考和认真分析，失去了教师情景创设的最初想法。这在很大程度上加重了学生的学习负担，冲淡了学生对本节课基础知识的理解和运用。这样的教学情境创设不仅浪费了很多宝贵的教学时间更是很难实现本节课的教学目标。例如有一位政治老师在讲述《树立正确的消费观》这一问题时，在复习完上节内容之后，导入新课：我们的消费受收入、价格、产品性能、外观和质量等客观因素的影响，还往往受自然条件、社会环境和个人经历等因素的影响，这些外部因素常常影响到消费过程中的心理活动，使消费带有复杂性。之后设计了四个由学生扮演的小品活动，引出从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理分别引发的四种消费行为。然后设问：如何做一个理智的消费者？之后又以四小组为单位，相互讨论，每组选出一位同学代表发言，并要求学生举例说明，若本组学生的发言不够完整，可由本小组的其他学生补充。然后各小组学生互评，最后评出最佳组。这节课从学生的参与和课堂气氛来看，课堂组织形式多样，学生也乐于参与，忙得很，气氛热闹，但是听课的专家们课后的评价却不叫好。原因就在于课堂活动多，面面俱到，学生思考和感悟的内容少，给人的感觉就是走马观花，一堂课下来学生的真正收获不大。2、情景的创设缺乏真实性内容新课标真正要求政治课的理论观点阐述一定要充分体现出知识的价值和理性思考的真实意义。但是，很多教师在教学中并未重视引导学生来关注很多现实问题，而是对所创设的情景材料胡编乱造、随意杜撰，使情景材料的选择缺乏真实性，更未贴近生活实际。真实的情境创设可以使学生的求知欲和探究热情增加。即使有的材料需要进行修改也要尽量切合实际，尽量避免随意的杜撰和编辑。3、情景的创设缺乏时效性随着时代的发展和变化，我国的经济环境和社会环境都发生了很大变化，科学技术的进步、世界经济全球化进程的加快、信息技术的发展与互联网络的普及，都为我们提供了大量的情景材料。但是，很多教师在情景的创设中所选择的材料陈旧、不能吸引学生的注意力。还有的教师所选择的情景材料单一、反复，使很多学生产生了厌烦情绪，不能充分调动学生的学习积极性。三、情境教学应注意的问题1、情境教学的创设要有特别的针对性。首先，在情境教学的过程中，根据教学目标，政治学科的特点和学生的年龄而决定创社情境。其次，在课堂教学，应针对一些困难和关键知识教学，创建一些针对性的情景。2、情境的选择要具备时效性。情景材料的选择不仅是学生熟悉的热点，而应该是学生不知道或只知道其表面现象，不了解其内在现象的社会现象和自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣，使学生产生学习动机。3、情境创设要有启发性。场景的设置不单单要新颖，而且可以与学生原有的知识经验相结合，符合学生的思维方式，吸引学生的注意力，激发学习欲望。因此，在情景设置的过程中，应该从学生的认识，从远近，思深浅，为学生思考留下发挥空间，让学生在情境的灵感启发下找到解决问题的方法。结束语情境教学理念的引入，是满足现代教学发展趋势和内部的需求。为了实现教学目标，创造适当的教学情景，是一个政治老师必不可少的基本素质。但与此同时，我们也应该注意，任何尝试都要不