创新发展下物理教师更应培养学生的探究式学习.docVIP

创新发展下物理教师更应培养学生的探究式学习【摘 要】探究式学习改变了传统教学中以知识传授为主的学习方式，为学生构建了自主学习的新环境，教学中越来越关注学生能力的培养。探究式学习就是仿照科学研究的过程来学习科学内容，在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，从而掌握科研能力的一种学习方式，它能使学生终身受益。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性、自主性，有效引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。【关键词】创新发展;培养;探究学习新的课程标准特别强调学生对过程的体验，主张让学生在探究中发现物理规律，在创造和成功中学习物理思想，从而改变在传统的应试教育中，教师运用“题海战术”使学生掌握物理知识的误区。因此，教师在教学活动过程中要充分重视对学生在探究活动中的过程与方法的指导，是物理教学成功的关键。一、指导探究，培养学生探究兴趣在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实，不仅不能实现教学目标，对后续课程的学习也有负面影响。探究性学习活动中，既需要学生的自主探究，也需要教师的必要指导，在互动中实现教学目标。例如，我在《探究平面镜成像特点》的一节公开课中，最初是想完全开放，自主探究。即创设情景后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。但是，试教过程中，明显感到实在太难驾驭，有的学生甚至对我的意图也不完全明白，结果只好临时调整教学策略，效果自然不理想。通过思考，认识到只有好的愿望、好的理念，不考虑学生的现状，自然不会获得理想的效果。上公开课时，根据初二学生的认知能力重新设计了方案，适当增加了教师的指导，针对同学们的猜想，分步实验，逐个检验，及时交流，教师也成为研究主体中的一员，效果就理想多了。由于把学习过程还给了学生，没有了教师的绝对权威，学生们依据自己的天性、智力水准，自然地在教师的引导下完成认知过程，他们的热情自然高涨，从不同的角度思考、讨论，设计不同的方案，选取不同的实验用具，积极动手实验，再思考、讨论、交流，俨然一幅科学研究的情景。除了通常一些方法（如人举左手，镜中的像则举右手等）外，学生在活动中又找到了几种很有创意的方法。例如检验平面镜成像和物体相对于镜面是否对称时，一学生在拿起点燃的蜡烛在镜前移动，发现蜡烛倾斜（开始并不是有意的）时，镜中像也发生了倾斜，但倾斜的方向与蜡烛正好相反，运用数学中轴对称的知识，便得出物像相对于平面镜对称的结论;另一学生在实验时，手中没放下的火柴盒“帮了大忙”，他发现手中的火柴盒在蜡烛的左侧时，火柴盒的像在蜡烛像的右侧，调换一下位置，像也跟着变化，于是也得出了物像对称的结论……显然，同学们在课堂活动中已经成为了教学主体，他们为自己的发现（或称为创新）而欢心，我想这样的亲历的探究过程他们会终生难忘。探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动，教师和学生都是主体，也必须成为主体，他们各自通过自己的能动作用，履行各自的角色，并且和谐互动。只有这样，探究教学活动才能顺利展开。二、注重探究性学习，有效组织实施过程1.创设问题情境 对于探究性学习，首先是要提出所要探究的问题，提出的方式可以是教师提出或是学生自己提出，但要注意所提的问题必须能吸引学生的兴趣，激发探究的热情，并且要切合学生的实际，要有针对性，不能太空泛。2.收集数据 实证是科学与其他知识的区别，因此解决所探究的问题，必须收集足够的实证资料。根据不同的情况，收集数据过程可以有观察实验、查找资料、调查访问等方式。在收集数据过程中要特别强调数据的真实性、可靠性，绝对不能因各种原因而弄虚作假，从而培养学生实事求是的科学态度。3.分析与验证 在这阶段，要求学生用已有知识对收集来的数据进行分析交流，从而得出初步的探究结果，引出新的问题，引发新的思考，使探究的问题更深入，从而得出更加完美的解决方式。实践是检验真理的唯一标准，对于所得出的结论是否正确，是否经得起考验，还需要用事实来证明，这就需要设计实验，对结论进行验证，检验其真伪。三、依托现有的物理实验教学，拓展学生的探究性思维物理实验是科学家科学研究过程的浓缩和再现，是学生体验科学发现过程的重要手段，更是学生思维发展的有效途径。中学物理是一门以实验为载体的基础学科，实验法是学习物理的基本方法。在教学过程中，让学生积极参与、开展探究性实验是提高教学效果的基础。常言道：“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。”这是中学物理实验教学的一大特点。物理课堂中的探究实验是学生主动获取物理科学知识、体验科学过程、领悟科学方法的重要学习活动。教师在教学过程中，要善于以课堂实验为依托，重视过程教学，加强引导，注意情境的创设，在实验过程中促进学生知识、技能、思想、情感的同步提高。例如，在学习电磁场内容时，电磁场线可以采用几种方法进行模拟