创设导入 、生活、感悟和体验的情境.docVIP

创设导入 、生活、感悟和体验的情境小学品德与社会教学中创设生动的教学情境，不仅能激发学生学习兴趣，而且可以在情境中熏陶学生的品德。文章从创设导入情境，激发学生兴趣；创设生活情境，体验生活乐趣；创设感悟情境，引发学生思考；创设体验情境，感悟现实社会等四个方面进行阐述。在新课改的教育模式下，要激发学生学习的兴趣就需要创设生动的教学情境。在小学品德与社会教学中创设生动的“社会”情境，可以潜移默化地熏陶学生的品德，而且生动的教学情境可以供学生深入地探讨相关的问题。因此，教师最好要创设一系列生动形象的情境，以启迪学生的思维，从而产生情感的共鸣。一、创设导入情境，激发学生兴趣为了激发学生们的学习品德与社会课程的兴趣，教师需要在课堂上建立良好的情境，才能吸引小学生们去听讲，去思考课堂上的问题。教师要根据教学目标，联系教学内容，构建出一系列的生活场景。当然，也可以借助多媒体等工具，将一些图片，漫画，或是视频，展示给学生们欣赏，如果有机会，也可以要求学生们上台来模仿小品中的一些台词。例如：在学习《我们的地球》时，教师为了更好地引入课题就可以引用课文中《谁的本领大》这一则故事来教育大家，教师可以让学生们分组进行讨论，发表观点。有的学生认为风可动力发电，传播植物种子，所以风的本领大。也有学生表示不服，他们认为风也会带来许许多多的自然灾害，类似于台风、龙卷风、沙尘暴之类的，给人类社会带来巨大的经济损失。那么问题又随之而来了：我们该如何有效地利用风来帮助人类社会的进步呢？又该如何减少自然灾害呢？通过讨论和总结，教师可以帮助学生学习到自然知识，提升他们的知识储备，从而使他们的阅历丰富，为今后的初中、高中学习打下基础。二、创设生活情境，体验生活乐趣小学《品德与社会》这门学科与我们的实际生活联系十分密切。因此，教师可以在书本上选择一些与学生们的日常生活状况相关联的事例，引导学生在课堂上进行分组讨论，从而增强学生们的品德教育，为将来的人际交往和处理人与人关系打下基础。例如：在学习“如何对待残疾人”时，就展示给学生们一些帮助残疾人的公益电影，使他们从中受到教育和启发，残疾人是需要大家伸出援手的。通过这一系列短片，学生们可以从各个角度去了解残疾人的日常生活，以及他们与正常人之间的不同之处，激发学生们内心的善意，使他们学会主动帮助残疾人，以培养当代少年良好的品质。之后，再让学生们到讲台上来，进行课后的总结，表述出今后应该如何对待残疾人，特别是自己对于残疾人的看法。如果时间有限，教师也可以布置一篇作文，让大家课后把自己对残疾人的看法和如何帮助残疾人的好建议，通过习作的形式写下来，既提升了写作水平，又加强了思想道德教育。三、创设感悟情境，引发学生思考教师想要切实地激发学生们学习品德与社会这门课程的兴趣，首先应该通过一系列游戏或者视频材料来吸引他们的注意力。当然，教师在课堂上讲课的时候，需要尽可能地借助电脑软件的帮助，例如ppt这样的工具，只有教师的课程内容生动有趣，才能使得学生们有热情地去听讲，去与老师积极互动。品德与社会这门课程，一直以来都是培养学生们思想素质的一门重要课程。同时，这门课程要求教师与时俱进，不断更新教材和资料，使得思想道德教育一直处于和当前时代同步的进程上。例如：在学习《如何与他人和睦相处》中，教师为了活跃课堂的学习氛围，就可以为学生们准备几个小剧本，点名邀请一些学生上台表演剧中的角色，剧中的几个小孩子由于在一起玩但不遵守游戏规则，通过耍赖、作弊等不公正方式阻碍游戏平衡，最终使得大家不欢而散，之后，教师让台下的同学们来思考。这样通过话剧的方式，生动形象，使学生们能够在脑海里留下深刻的印象。学生们通过这种边玩边学的方式学习思想品德知识，使他们的身心健康有了提升和帮助。四、创设体验情境，感悟现实社会在品德与社会教学中不能将书上的课文生搬硬套地教授给学生们，必须切实地站在小学生的角度，为他们设身处地地着想。这就需要广大教师们充分联系实际，通过生活实例来带领学生们从细节中提升道德素养，从而使他们明白这个社会的人际关系，人与人之间是如何沟通的，最后得出正确的价值观。之前帮助残疾人的那个例子，教师就应该从激发学生正确对待残疾人，不歧视残疾人的观念入手，让他们绑上双腿或是蒙上眼睛，体验一下当残疾人的不容易，从而换位思考，更能理解残疾人生活的艰难。教师可以通过让学生蒙上眼睛扮演盲人戴红领巾这种方法，分成男女生两组进行比赛，男生蒙上眼睛，女生不蒙上眼睛，看哪个组最先将红领巾戴好。当老师宣布开始后，教室里呈现出嘈杂声和不安的话语声。比赛结果显而易见，男生戴上红领巾很困难，只有两个同学勉强戴上了红领巾，女生却很快就完成了。接下来让女生们也蒙上眼睛试一试，女生也感受到了这样做几乎是很难成功的。通过这样的形式把学生带入残疾人的角色中，其实老师并不需要太多的讲解，只要适当引导，学