创设情境，激发学生学习数学的激情.docVIP

创设情境，激发学生学习数学的激情摘 要：数学是教育教学必不可少的一门基础学科。从人类认识世界之初，数学便成为人们手中的有力武器，然而，社会的发展使数学日益与自然脱离，渐渐发展成为高深莫测的“专项技巧”，其神奇的魅力和卓越的解决问题的能力深入到各种领域，正以日益成为一种“技术”参与到实际问题中，学生学习数学，理所当然。关键词：创设情境；激发；学习数学；激情中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-372-01众所周知，数学在学生课程行业中的地位和作用，是与语文齐并的一门基础学科。自近半个世纪以来，数学的形象有了很大改变，它越来越深入地应用到各行各业之中，尤其是与计算机技术结合以后，数学的应用范围得到空前的拓展。《基础教育改革纲要（试行）》中明确提出：“改变课程‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系”，“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手”，让学生参与特定的教学活动，从亲身经历中获得经验，体会其中蕴含的数学规律，让数学教学面临新的挑战。为此，笔者在近些年的教育教学中积极探索数学教育教学的有效策略，创设情境，激发学生学习数学的激情，获得广泛的数学活动经验，取得了较好的效果。一、利用创设学习情境来激发学生的学习兴趣，学生的学习情境主要有问题情境、知识的魅力、活动的乐趣等，教师课堂教学中，充分创设相应的情境，易于激发学生学习数学的积极兴趣。1、创设问题情境，激发学习动机。希尔伯特说过：“数学问题是数学的灵魂。”康托尔也说过：“在数学领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。”创设数学问题情境是新教材的特点，也是新课标的要求。学起于思，思起于“疑”，“问题”是激活或唤醒思维的刺激因素，问题情境的呈现引发了学生的兴趣，调动起学生的积极性和主动性，特别是激发学生头脑里一系列的加工活动。把那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣。2、利用知识魅力情镜来激发学生的获得感。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”从本质上讲，学生的学习兴趣是蕴含在知识本身之中的，我们必须挖掘教材的魅力，用教学内容去刺激学生学习的积极性。实践证明，知识本身的魅力比分数和考试的刺激更吸引人，是推动学生努力学习更持久、更深刻的强大动力，数学知识的趣味性是学生获得感的有效因素之一。3、利用数学活动来激发学生的成就感。组织开展丰富多彩的活动课，把课内外、校内外的教育教学活动有机结合起来，通过大量的动手、动口、动脑的实践活动来激发学生学习数学的兴趣，发展个性和特长，陶冶品质和情操。以培养学生学习数学兴趣为主要目标，开展游戏、故事会、板报、小制作、小发明、小论文、猜数学谜语、实地测量、知识讲座、趣味数学竞赛活动（多解比赛、速算比赛、抢答比赛、最优解比赛等，促使学生内心产生极大的成就感，自觉主动投入数学学习之中。二、利用多媒体情境来激发学生的求知欲多媒体教学是近年来较为流行的，也是较为直观有效的一种课堂教学辅助手段，初中数学教材有很多内容都适宜使用多媒体辅助教学，例如：在教学人教版教材九年级下册“二次函数”的图象时，运用课件来表示其图象与二次项系数a、一次项系数b和常数项c之间的关系等，学生能清晰地看清图形的变化与系数的关系，知道a决定抛物线的开口方向和大小，c决定抛物线与y轴交点的纵坐标，总结出图象的特征、平移规律等，使在黑板上很难表现出来的东西通过多媒体就很容易表现出来，极大地激起学生的求知欲望和创新意识，使教学效果大大提高。三、利用生活情境来来激发学生的学习信心数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学概念因其高度的概括性、抽象性、严密性和逻辑性一直是初中数学教学的难点问题之一。初中生的知识积累和理解能力都十分有限，对很多数学概念的“理解----识记----掌握----应用”的学习过程需要较长的时间，影响学生的后续学习和数学知识体系的构建。为了改善这种状况，笔者在讲授数学概念的时候，十分关注概念的实际背景与形成过程，尽量让学生经历知识的形成与应用的过程，努力涉及学生的现实生活情境，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式，从而更好地理解数学概念的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。四、利用成功情景来激发学生的学习快乐感新课程改革提倡发现学习，在教学过程中，把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感?o予肯定和鼓励，实际是课堂成功情境的有效利用，并使其转变为稳定的持久的积极情感，激发学生进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。教师在教学过程中为学生创设