创设情境，让幼儿语言教学更加精彩.docVIP

创设情境，让幼儿语言教学更加精彩摘 要：语言教学是幼儿园的重要教学活动，是培养幼儿语言交际能力的重要平台。在语言教学中，为了提高幼儿的学习积极性，教师往往通过多种手段创设具体的教学情境，从而给幼儿营造一个语言学习的良好氛围，提高课堂教学效率，增强学习效果。关键词：情境创设；幼儿；语言教学一、借助实物创设教学情境幼儿天性活泼好动，正处于一个以直接感知和形象思维为主的学习阶段，这就需要教师在语言教学中加强直观教学，让幼儿通过对具体物体的观察、操作来提高对教学内容的理解和认识。借助实物创设教学情境是直观教学的重要形式，在语言教学中有的内容无法让幼儿自己独立观察发现信息，这就需要教师创设教学情境，通过展示实物让幼儿进行近距离的观察，使幼儿在具体情境中感受教学内容，从而缩短教学内容与幼儿的距离，提高教学的实效性。如，在《小猴子掰玉米》一课的教学中，由于很多幼儿对掰玉米活动非常陌生，有的幼儿甚至对小猴子是什么样子都不清楚，在这种情况下幼儿很难理解教学内容，为此，教师要改变教学策略，为幼儿创设具体的教学情境，可以通过将实物图片展示给幼儿的形式让幼儿近距离观察实物图片，并将实物图片的内容用自己的语言表达出来，通过这种形式的教学，不但能激发幼儿学习的兴趣，提高教学效果，也能有效地培养了幼儿的观察能力和语言表达能力。二、通过表演创设教学情境在语言教学活动中，教师切忌照本宣科，而是要根据具体的教学内容选择合适的教学形式，创设特定的教学情境，让学生在具体情境中学习。针对幼儿活泼好动、爱表现的特点，教师可以将小品、演唱、游戏等方式引入课堂，让幼儿进行表演，通过这种情境创设形式让幼儿在身临其境中感悟教学内容。在教学过程中，幼儿通过在自己喜欢的活动中表演，激发了学习兴趣，也提高了对教学内容的理解，更有利于幼儿语言表达能力的培养。如，在《农场里的叫声》一课的教学中，为了让幼儿认识不同动物的叫声，并初步认识叽、呷、咩、噜等几个象声词，加深对教学内容的理解。在教学中，教师可以先将幼儿分成几个不同的小组，并让每个小组成员分别扮演小鸡、小鸭、小羊、小猪，然后让每个小组成员分别模拟不同动物的叫声，幼儿的学习兴趣一下子就被激发起来，纷纷参与表演，积极进行模拟，通过模拟对比，幼儿对如何进行正确发言有了认识，也初步理解了这几个词语的形式和意义。通过创设这样的教学情境，为幼儿营造了愉悦的学习氛围，激发了幼儿学习的兴趣，加深了幼儿对所学内容的认识理解，提高了教学效果。三、利用多媒体创设教学情境计算机网络技术的发展，丰富了幼儿教育教学形式，多媒体教学成为教学的重要辅助手段，多媒体具有直观形象、声像兼备、图文并茂等优势。由于幼儿抽象思维差、形象思维强，教师可以利用多媒体为幼儿创设一定的教学情境，提高幼儿的学习效果。因此，在幼儿语言教学中，教师要重视多媒体辅助教学的运用，通过多媒体课件、图像、视频等形式积极为幼儿创设特定的教学情境，使幼儿在具体情境中加深对教学内容的理解，提高学习的兴趣，增强学习效果。如，在教学《春节贴春联》一课时，为了提高幼儿对中国传统风俗习惯的认识，了解中国深厚的传统文化。在教学时，教师可以利用多媒体展示家家户户的春联图片，并让幼儿观察春联，说出春联的特点，激发幼儿对春联的兴趣，在此基础上，教师通过多媒体展示春联的演变历史，让幼儿了解我国这一传统民俗，然后通过展示一幅幅精美的春联照片，引导幼儿进行观察并分类，进一步加深幼儿对春联的认识。通过多媒体教学，为幼儿学习创设具体的教学情境，加深幼儿对春节贴春联这一传统民俗的认识，增强幼儿对祖国传统文化的热爱之情，从而实现寓情于教的目的。四、联系生活创设教学情境生活化教学是教学的重要形式，幼儿语言教学的内容与幼儿的实际生活有着密切的联系。在教学中，教师要积极将教学内容与幼儿的实际生活相结合，通过为幼儿创设具体的生活教学情境让幼儿在身临其境中感受和理解教学内容。在联系幼儿生活实际时，教师要注意选取幼儿熟悉的生活场景，对生活场景进行二次加工和整合，实现教学内容与生活场景的有机结合，使静态、抽象的教学内容动态化、形象化，从而不断提高教学效果。如，在教学《花园里有什么呢》一课时，教师要针对幼儿语言表达初步形成，语言丰富性不强的特点，将教学内容与学生的实际生活相联系，可以让幼儿想象一下自己曾经去过的花园，也可以让幼儿走出课堂，走进花园，进行实地观察，对花园里有什么进行初步感知，从而了解花园里我们能够看到的事物、无法看到的实物以及能够感觉到的事物。通过这种教学情境的创设，将教学内容与学生的生活实际进行有机结合，提高学生对教学内容的理解，增强了教学效果。创设教学情境是提高教学效果的重要手段。在幼儿语言教学中，教师要结合幼儿的年龄特点，通过实物教学、艺术表演、多媒体辅助、生活实际等形式积极进行情境创设，实现教学内容与教学情境的有机结合，激发