初中语文教学中对学生语感的培养.docVIP

初中语文教学中对学生语感的培养摘 要：语感是一种语言修养，是经过长期规范的语言文字训练逐步形成的比较直接、迅速地感受、领悟和把握语言文字的能力。一个人的语感如何，直接影响到他对语言文字的理解和运用及文章阅读的效果。著名语言学家夏?D尊先生曾指出：“语感强的人见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然，少年的气概等说不尽的旨趣；见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等说不尽的意味吧。”关键词：初中语文；语感；培养语感，即读者通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到的深层意义。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。叶圣陶先生在《文心语汇与语感》中提出：“语感是对词汇的感觉力。”并倡导语文教学应该重视语感训练，他认为对学生加强语感培养不仅有助于提高学生鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。可是半个世纪过去了，语感教学并没有受到重视，长期以来偏重知识轻视乃至忽视语感，造成了语文教学的“高分低能”。一、强化语文知识学习，从生活中领悟语感叶圣陶说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”这就要求我们对学生进行语文训练的时候，要从具体的课文出发，把语言文字知识当作一种言语行为规范去指导学生的语言实践，使学生在语言实践中不断巩固所学的语言文字知识，直至使之形成一种良好的运用语言文字的习惯。知识是能力形成的第一要素，是能力的基础。要想有较强的语感能力，首先要有丰富的语文知识。知识要靠学习、积累获得。教材是知识的载体，依据教材组织实施语文课堂，是帮助学生获取语文知识的重要途径。语文教材具有语言、表达、思辨等模式属性。依据教材的这些模式属性指导学生进行反复的模拟训练，才能为学生获取语文知识创造条件。选人教材中的文章，或遣词造句，或布局谋篇，或表情达意，尽皆匠心独运，文质兼美。所包含的语言、词汇、句式、篇章知识既丰富全面而又规范实用，是学生学习的典范。阅读文章，大量感知汉语词汇、句式词语搭配规则的过程，就是学习语文，萌生语感的过程。然而生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受能力。语文教学的―个重要任务就是培养学生的语感，语文教学的独特功能和优势也在于语感。二、强化对名篇佳作理解性诵读的功能千百年来的语文教学实践证明：依靠熟读成诵而习得语言的方法非常有效。叶圣陶先生说过，文字语言的训练，主要是训练语感。获得语感应走熟读成诵的路子。心理学研究表明：熟读成诵能使人的大脑皮层产生多次的条件反射。这种条件反射能使语言的要素词语、句式、情味、气势在人们的脑海里留下深刻的印迹，进而产生强烈的语感。有了语感，就会在听、说、读、写中分别出语言文字使用的正误与优劣。辩证唯物主义的认识论告诉我们：人的认识开始于经验。名篇佳作在表达思想的同时，体现着思维的方式和思维的过程。叙事、写景、抒情、议论都是学生学习的典范，是间接的经验。对学生认识的开始有正确的导向性。诵读就是反复感受典范语言的环境。这个过程中，体现着“实践――认识――再实践――再认识”的循环，使认识和理解逐步深化。诵读调动了多种感觉器官，并伴有多种思维形式。对名篇佳作的理解性诵读，既直接感知具体语境的表达技巧，语言气势、风格情味，又引发思维的聚合发散。反复感受典范语言的情境，必然蕴涵着语感产生的契机。青少年学生正处于诵读记忆的最佳时期，如能对其加强诵读的指导，授之以节奏、重音、停顿、押韵等诵读知识，必然会提高其诵读的兴趣，促成其诵读习惯的养成。三、从优秀的篇章中感知、积累、丰富语感汉语是世界上最美、最丰富的语言，鼓励学生读背一些文质兼美，情文并茂的篇章，是学生积累知识、培养语感的很重要的途径。首先，听说结合，感受语言魅力，培养语感。“听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复地反映信息，而是积极主动地思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”可见，听是接收信息最有效的手段之一。鉴于此，在语文课堂上，我们举行了课前美文欣赏活动。学生在听的过程中接收优美的语言，经过大脑的加工后，对听到的美文进行评价，表达出自己的想法。我认为在教学中要积极帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极、感知语感。如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。其次，读写结合，培养语感。阅读是提高学生人文底蕴，提高语文能力，培养积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生就很看重诵读，他们要求学生反复读、仔细读，做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”便是对诵读的评价。现代心理学研究表明：诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映象”，这种内在的映象遇到外界的刺激，熟悉的语言流