初中语文教学中通俗文化的渗透.docVIP

初中语文教学中通俗文化的渗透语文作为一门来源与生活，应用于生活的学科，它和人们的生活息息相关，而在时代的不断进步下，通俗文化在人们的生活中也占据着重要的部分，并展现着丰富的文化魅力。初中语文作为学生了解通俗文化的一个重要载体，在学生初中语文的学习中，通俗文化的渗透和教育是一个复杂的过程，不仅涉及到多方因素，还涵盖到初中语文教育的各个环节之中，在这种情况下，通俗文化如何渗透到初中语文教育中就成为了一个值得探索的问题。一、在初中语文诗词教学中渗透通俗文化的形成和表现多以诗歌、音乐和影视作品为主，而初中语文教学中，诗词占据着重要的地位，那么，在通俗文化在初中语文中的渗透就可以先从诗词教学展开。从诗词的特点分析，它们抑扬顿挫，音律规整，乐感丰富，有很多古诗词都被改编成了音乐作品。而诗词作为语文学习的重要内容，歌曲作为通俗文化的重要形式，初中语文诗词教学中通俗文化的渗透就可以先从音乐的角度展开。例如，在初中苏教版的语文教材中，苏轼的《水调歌头?明月几时有》成为王菲的名曲《但愿人长久》，李煜的《相见欢》是邓丽君甜美的《独上西楼》，那么，语文教师在讲解到这些涉及现代音乐作品的古诗词时，可先播放这些歌曲，让学生从音乐中感受诗词的内涵和情感，进而调动学生的学习积极性，并让学生也以演唱的方式来学唱这些诗词，寓教于乐中提升学生对诗词特点的认识，感受作者的情怀。诗词与音乐结合中需要注意的是，初中语文课本中的诗词和现代歌曲因年代不同，情感的表达会有含蓄和开放之分，因此在相互结合中还需有所区分，这样才能让学生对通俗文化的发展历程有更好的认知，更好的从诗词中了解通俗文化的内涵。二、在初中语文修辞教学中渗透语文教学是从一篇篇文章中展开的，而字、词、句、段做一篇文章构成的基础部分，修辞手法在文章的句、段、篇中得到了广泛的应用，而这些修辞手法在一定的形式下也体现着某一种通俗文化。例如，在苏教版初中语文七年级上册第四单元《济南的冬天》一文中，老舍先生笔下的“……是下小雪吧，济南是受不住大学的，那些小山太秀气，……”这一段中，老舍先生用了一个十分形象的拟人句，拟人修辞手法虽然处处可见，但这句修辞去给人一种耳目一新的感觉。同时，初中语文修辞教学中通俗文化的渗透还可以从广告词中展开，例如，教师在讲解夸张这一修辞手法时，可将贵州茅台酒的广告词“空杯尚留慢杯香”举例表现，这一广告词以夸张的修辞手法将茅台酒的醇香味美展现出来，更好的突出了茅台酒的特点。广告作为通俗文化的一种重要形式，很多广告词中都蕴含着丰富的文学价值，并具有新颖短小、富有创意的特点，所表现的是一种浅显易懂的“通俗文化”，能够最大程度的吸引人们的目光，修辞教学中，教师将这些修辞手法和通俗文化中的内容相结合，能够在语文修辞教学中间接的将通俗文化渗透其中。三、在初中语文朗读教学中渗透在新课标中，其明确提出了“普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”这一要求，从这一要求中可以发现，新课标认定初中阶段的朗读教学具有多个方面的教学功能，并对初中生的朗读技巧提出了很多新的要求。朗读是感悟文章思想和情感的一个主要方式，从苏教版初中语文中所涉及的文章分析，朗读何其芳的现代诗《生活是多么广阔》，能够感受现代生活的美好，体会当时社会环境背景下的民族荣辱，滋生热爱生活的情感；朗读陶渊明的《桃花源记》，能够感受魏晋南北朝时战乱的频繁，体会当时居民对“阡陌交通，鸡犬相闻”生活模式的期望；朗读安徒生《皇帝的新装》，体会孩童的天真和大人的悲凉……朗读，寻求不仅仅是语感上的优美，很多情况下是要求学生能够在朗读中感受文章的情感和内容，而根据学生朗读心理、朗读需求和朗读态度的不同，以及文本自身所存在的模糊性和多义性特点，在反复朗读中，不仅能够感受汉语言文化的魅力，培养现代汉语语感，还能体会文章不同历史背景下的文化精神所在。四、在初中语文延伸阅读中渗透知识的索取仅从课堂中获得是远远不够的，在当前科学技术的迅速发展中，初中语文教师还需要利用一些和通俗文化相关的影视剧来引导学生直接的感受和学习通俗文化。艺术发展中的百花齐放，百家争鸣，这让很多文学作品搬入了荧幕之中，那么，初中语文教学通俗文化的渗透就可以从这一方面展开，例如在讲解《木兰辞》这篇文章时，文章以木兰替父从军为背景，刻画了花木兰这个“巾帼不让须眉”的形象，而电影《花木兰》作为相同背景的影视作品，教师可在课堂中，或课外先让学生欣赏一下这部影视作品，在感受电影中真实战争场景下在展开教学，这样学生才能更好的理解花木兰的勇敢、坚强，以及对父亲身上的爱。从这种延伸性的阅读模式展开通俗文化的渗透，加上教师适当的引导和点拨，这对学生通俗文化鉴赏能力和相互间交流能力的提升都哟这积极的作用。综上所述，通俗文化作为一种接近大众生活需求的文化形式，要想在初中语文教学中得到有效渗透，不仅需要语文教