初中英语课标的分级要求.docVIP

初中英语课标的分级要求摘 要：根据新课标所述，我们知道，义务阶段英语课标的主要目标是为学生发展综合语言适用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。所谓综合初中英语课标的分级要求语言的适用能力是指外语学习不只是语言知识的学习，也不单是外语技能的掌握，而是情感态度，语言知识，语言技能，学习策略和文化意识五个素养的整体发展。关键词：情感态度；语言知识；语言技能；学习策略；文化意识中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-284-01语言运用能力是一种综合能力，一个学生只有在情感态度，语言知识，语言技能，学习策略和文化意识这五个方面得到全面发展，才具备真正的语言运用能力，只有达到课标要求的五级标准，才能完成义务教育设定的阶段性目标。语言学习只有渐进性和持续性的特点，语言能力的真正形成需要一个相对长期的积累、实践和运用的过程，为此，课程从小学三年级起到初中三年级进行了五个级别的整体的设计，旨在体现小学、初中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性，渐进性和持续性，以保证学生能够合理、稳步、扎实、持续的取得进步。课标中对总目标的五个组成部分的分级要求讲解的很清楚的。本人根据自己的英语教学实践，谈谈如何理解课标对组成总目标的五个总要素的一部分分级要求的个人的见解。1、情感态度指的是兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中形成的祖国意识和国际视野。在二级要求里有要让学生体会到学习英语的乐趣，在五级要求里有要学生能体会英语学习中的乐趣，能主动请教，勇于克服困难，对于这一方面本人认为兴趣是任何学习的第一老师，因此在教学中要充分调动学生的学习兴趣， 矫正他们的学习动机，接着使他们在学习中获得成功的喜悦，回答问题对的要给与表扬，考试考好的要给予奖励，这样能进一步增强他们的学习动机和提高他们学习的自信心，在教学中让学生进行小组合作学习、培育他们的合作精神、让他们阅读会引起思想共鸣的文章，挖掘教材中的心理素材，对他们的人生观和价值观进行引导。2、语言知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式。当然学生对于语音、词汇、语法等知识的掌握是随着他们年纪的递升，对他们的等级要求也逐步上升到五级要求。在语音和词汇的教学上，本人是按照课程的等级要求，尽可能多的使用原声磁带来教学，在教学上遵循由浅入深，由易而难和潜移默化的认知规律进行教学的，把英语词汇记住是大多数中下的学生最困难的事情，因而本人认为从起始年级开始就要把音标的教学真正落实，同时和这部分学生多交流，对他们进行咨询，理解他们在记词汇上的困难，并加以解决，同时和家长经常沟通，让家长在家里帮忙督促学生，这样双方用力效果更佳。而对于语法教学上，针对初中生的年龄特点，本人是尽可能自编一些口诀，使较难理解的语法概念和用法一听就明，学生乐意学，记起来也轻松。3、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。在五级标准里对听的能力要求之一是能听懂接近自然语速的故事或叙述，理解故事的因果关系。这对初中生来说是个很难得挑战，因而培养学生的听力是至关重要的。本人训练学生的听力是在“读”的基础上进行的。在读书教学中，让学生跟着原版录音读，让学生认真地模仿地道英语的语音、语调、培养学生的语言感知能力，为听力训练打下基础。“说”、“读”和“听”是紧密联系的。朗读为开口说英语做准备，而只有听多了，听准了，才会说的自然流畅。在口语训练时要十分重视课前准备的语言材料与课堂中的情景创设相融合。在课堂上为教学语言材料创设一定的语言情境，能使学生就像置身于真实的语言环境中，让学生感觉到所学英语的真实性，从而自觉地进行口语表达活动。在汉语占据主导地位的情况下，要训练学生的口语，我认为还是应该把握课堂时间，即使时间再紧，还是要腾出时间让学生进行口语交际，在设定的情景下对学生进行引导，让他们进行两两对话或三人以上的对话，之后再对他们的交际活动进行点评，纠正他们对话中的不足之处，久而久之他们的英语口语表达能力自然会慢慢提高。英语写作练习是个长期的过程，就像滴水成河一样，英语写作是循序渐进，不断练习，不断积累的过程。4、学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念，学习策略是灵活多样的，策略得因人而宜。因此，使学生养成良好的学习习惯并形成有效地学习策略是英语课程的重要任务之一，在平时教学中，本人有意识的加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中，逐步学会如何学习，在教学中，要求学生坚持不懈，每天至少读15-25分钟的英语，早晨是学习英语的最好时间，告诉学生及以英语要结合上下文，不要孤立的记单