初中语文教学应重视指导学生课外阅读.docVIP

初中语文教学应重视指导学生课外阅读【摘 要】 学无定法，教无定法。在初中语文教学中，教师应重视指导学生的课外阅读。正确引导学生去阅读课外读物，从而使学生走出课堂，拓宽视野，丰富知识，有助于语文教学水平的提高。【关 键 词】 初中；语文教学；课外阅读初中语文教学中，培养学生的阅读能力是教学的一个重要方面。阅读是人们从书面语言中提取信息的一种最基本的学习活动，是一个复杂的心智过程，同时也是一种智力技能。初中语文阅读教学的目的是教会学生阅读，在阅读教学中，应当以使学生丰富知识、发展智力、陶冶情操、造就品格、养成独立的阅读能力和良好的阅读习惯为基本目标。在阅读教学中，课外阅读教学是一个重要的组成部分，如何根据课本中的阅读教材，指导好学生的课外阅读，是初中语文教学中阅读教学的重要内容。因此在语文教学中，教师应高度重视指导学生课外阅读。一、课外阅读是学生获取写作素材的有效途径一位著名的语文特级教师说：“对一个孩子来说，他不可能有很多直接经验，大量的是间接经验，而阅读就是积累、储蓄、汲取前人认识生活、认识自然、改造自然的精华，然后化为自己的营养。”语文学习的基本手段是听、说、读、写，其中最重要的是写作能力的培养与提高。要写好作文，大量的写作素材来源于课外阅读，仅靠课本上的范文例子是远远不够的，因此教师在语文教学中，必须转变观念，树立新型的大语文教学观，积极鼓励学生去进行大量的课外阅读，特别是课外小说阅读，通过大量的课外阅读来获取写作素材，同时也拓宽了学生的知识面和视野。然而在传统的语文教学中，许多老师不主张学生读课外作品，认为那是无用的，学生只要学好课本上的知识，把握住课堂上老师讲授的知识，便可以提高语文成绩。这是一种认识上的偏差。其实，语文学习不能局限于课堂。叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”既然教材只是个例子，那么教材所起的作用就只是说明或证明。传统的语文教学中却把教材这个例子的作用扩大化了，以为例子可以概括其他的所有类似的东西，便将语文教学植根于教材这一花盆中，成天围着例子打转，学生的课外阅读却少得可怜，不可能从根本上提高学生的语文成绩，更不要说提高学生的语文素质了。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而新型的语文教学又岂能局限于课堂，还应当与学校、社会、家庭、自然这个大a环境结合起来。学生通过对大量的课外阅读，不仅可以开阔眼界，获得多角度的认知，还可以获得大量的写作材料，从而提高自身的写作能力。故此，在语文教学中，教师要指导学生去进行大量的课外阅读，将课内的学习与课外阅读有机结合，互相促进，从而达到提高学生的语文成绩的目的。在阅读教学中，可以将一些篇幅不长、内容隽永、难度适中的课外读物积累起来，编辑成册，作为学生的课外辅助阅读材料，既可以满足学生适量的阅读需求，也可以为学生积累写作材料。二、重视课外阅读，将阅读外需转化为阅读情趣情趣是在兴趣的基础上产生的，没有兴趣就谈不上情趣，同时情趣又是通过兴趣表现出来的。初中学生普遍爱看课外书，甚至于有的在课堂上也偷偷地看，这是指导学生阅读课外读物的良好条件，但我们在教学中没有注重它，反而在某种客观而看似堂皇的理由下把它“扼杀”了。兴趣是最好的老师，兴趣在学生的学习过程中具有重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人在做他感兴趣的事情时，总是心驰神往，很少受任何外界的干扰。据心理学统计，其才能可发挥至80%以上，成功的概率也较高；如果做不感兴趣的工作，其才能发挥只有20%左右，学习活动也如此。因此在课外阅读教学中，教师只要对学生的阅读爱好能正确引导，便能激发初中学生的潜在意识，使之成为阅读课外读物的动力。如就初中学生看小说而言，多数局限在言情、武侠小说等方面，范围较窄；看时也多数是走马观花，追求故事情节，故事完了阅读活动也就终结了等等。针对以上诸多状况，教师在阅读教学中要采取多种方法加以正面引导，激发他们的阅读欲望。如学生喜欢看言情小说，老师可以在教学中引导学生对言情小说进行把握，言情小说的特色主要是细腻的心理刻画和大量的细节描写，在阅读中应当怎样去学习借鉴，并尝试着把它用于自己的写作之中；而武侠小说的特色主要是故事情节的设置吸引读者和大量动词、形容词的准确运用，阅读中可以集中心力去品味，借鉴其方法，并用于自己的写作之中；对于阅读范围较窄的学生，教师可以引导他们去尝试读一些历史小说、乡土小说等，让学生在不同类型的小说中去感知不同的韵味，激发他们的阅读欲望；对于阅读粗浅者，可以引导他们在阅读后，想一想小说哪些地方好，可以对好的词句、语段、精彩场景作摘录，也可以写写读后感、短评等，进一步加深对小说进行深一层的感知理解，从而提高审美能力等。如果教师引导得当，对学生的阅读精神加以鼓励，这既维护了学生的兴趣，同时也能激发学生的阅读欲望，促使学生养