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初中语文教学渗透核心价值观例析党的十八大报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，倡导“富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。2013年12月，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，要求“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。”“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。”《语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用……”基于党中央提出的新要求及新课标的变化，语文教师应当意识到，在初中语文教学中渗透社会主义核心价值观既是课程本身的要求，也是时代赋予的使命和责任。根据《语文课程标准》而编制的人教版初中语文教材，人文精神内涵丰富，蕴含着大量社会主义核心价值观思想。为此，语文教学渗透社会主义核心价值观教育有其得天独厚的优势。语文课程中的情感态度价值观教育与语言文字的学习密不可分，是一个循序渐进、慢慢积累、春风化雨、熏陶感染的过程。这种教育，不是直接地说教，而是没有痕迹地渗透，即寓教于文，达到一种“润物细无声”的效果。怎样才能将社会主义核心价值观教育自然渗透到初中语文教学中呢？笔者认为，在教学过程中要做到语文教学和价值观教育渗透的有机统一，即在完成语文知识与能力传播与培养的同时，适时利用教材的价值观教育因素和资源，结合学生实际，从不同的方面进行渗透。本文以《土地的誓言》的教学为例，谈谈社会主义核心价值观的渗透。一、在新课导入时渗透教学七年级下册第9课《土地的誓言》时，学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，很难与作者产生共鸣。教师在教学之前的导入，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。然后再播放《松花江上》、《黄河大合唱》等音乐，以直接诉诸心灵的方式进一步感染学生。当学生情感被调动起来之后，教师就可以水到渠成地继续导入：“九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情，并细细品味文中充溢着饱满、深沉的爱国热情！”由此可以看出，教师只要创设好导入，社会主义核心价值观就可以在导入部分渗透进学生的心灵，“情感态度与价值观”的目标也就正式开启了。二、在背景介绍时渗透文学作品是时代的产物，是社会生活及作者人生经历的反映。在语文教学中，免不了要向学生适当介绍时代背景及作家作品，这不仅能帮助学生加深对文章思想内容的理解，而且能让学生从中深切感受到社会责任感和使命感。教学《土地的誓言》时，为了帮助学生更好地理解课文，我设计了这样的背景介绍：1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变，四个月内东北全境沦陷，从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。在九一八事变十周年之际，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。流离失所的作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》，表明了作者即使牺牲也要保卫祖国，使祖国得到解放，愿意用自己的一切去保卫祖国的感情。利用这个背景材料，我提出这样一个问题：如果你是作家端木蕻良，面对日本帝国主义的入侵，你该如何做？是以笔为枪，还是甘受屈辱？情境的铺设，点燃了学生思维的热情，在不知不觉中学生的爱国情感得到了激发。三、在整体感知中渗透《土地的誓言》是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以富有力度与浓度的情感打动人心。入情入境的朗读能够使学生在听觉上身临其境，能够唤起学生在价值取向方面丰富的情感体验。为激发学生的情感共鸣，教师在教学中要注重朗读，做到以读为本，让学生在读中体会感悟，在读中陶冶情感。建议初读由教师本人进行表情朗读。本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。教师的表情朗读也是一种处理教材的方式。经过朗读处理之后，课文中飘忽的情感会变得直观可感，学生会更加容易接受理解。在情感熏陶、文意大致理解的基础上，教师可以放手让学生反复诵读课文。可以进行配乐朗读，表情朗读，以使学生充分感悟作者浓郁的爱国主义情绪，进而深入理解中华民族的坚强品格，激