初中语文教师如何在课堂上注重情感投入.docVIP

初中语文教师如何在课堂上注重情感投入摘 要：语文是一门感性很强的学科，其本身就要求师生在教学过程中有情感地投入和交流。在课堂教学中，教师的情感就是教学的生命，教师是否投入情感，将直接影响到教学效果。从彰显教师人格魅力，挖掘作品中的情感因素，把握作品的情感结构，调节控制教师自我情感四方面分析了初中语文教师如何在课堂上应注重情感投入。关键词：语文教师；课堂教学；情感投入苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师的情感就是教学的生命，它对学生有着强烈的感染作用。在教学中，语文教师要提高修养，培养自己高尚的品德，更好地彰显教师的人格魅力；要挖掘作品中渗透的情感因素，进而制定情感目标；要把握好作品的情感结构，从而激发学生的情感；要加强意志锻炼，调节和控制自我情感。本文从四方面分析初中语文教师如何在课堂上注重情感投入，如何将情感渗入课堂教学的每一个细节，激发学生情感的共鸣，吸引学生在愉悦的情感享受中积极热情地投入到主动学习中。一、提高教师修养，培养高尚品德良好的品德必须注入道德的力量。语文教师想在课堂教学中成功地进行情感教育，首先要努力提高自己的道德认识，建立良好的道德观念，形成高尚的道德情感。教师是人类灵魂的工程师，必须具有奉献教育和忠诚于教育事业的一颗赤子之心，要明确肩负的历史使命，教师走上三尺讲台，必须具有“太阳底下没有比教师这个职务更高尚的了”的自豪情感。语文教师要有一颗爱每个学生的心，因为学生都是生动活泼的人，是发展中的人，教师要尊重、关心学生的想法、看法和人格，关心学生的生活、学习和心灵，让学生在学校生活中获得快乐。教师要用爱去温暖学生的心灵，用敏锐的目光去发现学生的闪光点，为每个学生提供成才的机会。只要心中有爱，教师就能以完美的人格魅力来影响、感染学生。表里如一、言行一致、严于律己、爱生如子的教师，才是学生信赖的、有威望的、可尊敬的好教师。古人说过：“修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶。”语文教师要重视自己的思想修养和陶冶情操，并要做到持之以恒地向更高的水平努力，最终将自己的品德修养转化为课堂教学中积极的情感行为，对学生进行更好的情感教学。二、挖掘作品中渗透的情感因素，制订情感目标语文教学在情感上具有“先天性”优势，语文教材文质兼美，形神俱佳，蕴含着大量的情感因素：文中有对祖国的爱，对家乡的情，对事业的执着，对信念的追求；文中有赤子之心，莫逆之交，同学之情，手足之谊；文中有拍案而起的愤慨，有令大地动容的悲壮，有催人泪下的凄切，有细雨缠绵的柔婉；文中有开怀的笑，有凄切的哭，有会心的喜悦，有莫名的烦忧，所有这一切都构成了课文多姿多彩的主题。因此，语文教师在备课中要深入挖掘教材中的情感因素，认准作者在作品中特定的情感取向，依据情感因素制订切实可行的情感教育目标。“情者文之经”，作者的情感必然会从作品的字里行间表现出来，所以，无论是遣词造句还是表达方法，都寄寓着作者丰富而具体的情感。如鲁迅的短篇小说《故乡》，它开头的描写：“渐近故乡时，天气又隐晦了……苍黄的天底下，远处横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”作者用“隐晦”“横着”“萧索”“荒村”勾勒出一幅半封建半殖民地中国农村萧条凋敝的深冬图，表达作者对旧中国现实社会的愤懑。教师只有学会深层次地赏析文章语言，学会领会文章的表达技巧，学会挖掘作品中所渗透的情感因素，才能对学生进行有针对性的情感教育。三、把握情感结构，激发学生情感刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披之以情。”要想“披文以入情”，首先必须了解“缀文者”是如何“情动而辞发”的。教师只有深入课文，把握作者心理的情感结构，才能进行深入的情感教育。每一篇文章，都有情感结构，但情感结构不同于思路，思路从作品中外显，情感在作品中内隐，二者相辅相成，构成文章的有机整体，然而，冷冰冰的思路不能真正深入课文内容，只有辅以情感结构的分析，才能使学生真正了解作者所表达的情感，才能激发学生的情感体验。鲁迅的小说《故乡》中，文章思路清晰，以“回故乡―在故乡―离故乡”为线索，但文中隐含的情感却很深刻。小说开头描述的萧索的荒村，烘托“我”内心的悲凉，那是故乡的变化让我悲伤。而记忆中的故乡，色彩绚丽，是一幅“神奇的图画”，画上的小英雄形象更是令人难忘；记忆中故乡的人是那样美好，而眼前却是“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的人，让“我”很失望。小说的结尾再现记忆中美丽的故乡，由“海边碧绿的沙地”“深蓝的天空中”挂着“金黄的圆月”，作者想到人间的路，想到路在脚下，想到希望之路。这就是小说中所表现的作品的情感结构。无论哪篇文章，都有其固有的情感结构。语文教师只有深入教材，找出内隐的情感结构，形成与作者情感的共鸣，运用自己的知识和经验，才能在课堂教学中引导学生走进文章的情感结构中，