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初中语文作文教学有效性探究【内容摘要】根据新课改对于中学语文教学的要求，教育工作者现在面临的主要课题就是提高教学的有效性。完善语文作文教学的教学模式不仅能提高语文作文教学的趣味性和实用性，引导学生更有目标更有经验的发展自己的书面语言水平，也能为未来写作能力的持续培养打下稳固的基石。【关键词】语文 作文 探究培养中学生书面语言的应用能力在新课改对语文教学的要求中所占的比重是最大的，因此对于初中生语文作文教学这一方面是需要语文教育工作者尤为重视的。然而当前语文作文教学在教学过程中还没有形成比较完善和健全的教育体系，没有一套适用于学生的写作教学方法来引导学生更好的完成语文这一学科的学习任务，故此笔者结合相关的试验成果试做以下的探究，希望能改进当前的语文作文教学模式和提高语文作文教学的效率及提升教学成果。一、初中语文教学问题详解1.教师作文教学效率低作文课上老师一般是通过范文的赏析和文法技巧的讲解来着重引导学生对于写作的理性认识，教学过程中一般不会涉及到写作之外的内容，讲解方式也比较固定，这就无法培养出学生的新鲜感而导致教学效率比较的低。尽管老师苦口婆心的讲解了大半节写作课，学生在写作过程中还是不能把老师给的文法方法和写作技巧运用到自己的作文里来。这往往让老师的作文教学停滞在这个部分难以再发展下去，学生跟老师不能达到共识。2.学生写作过程被动课堂写作有一个非常明显的弊端那就是写作的氛围是较为死板和严肃的。基本是老师先讲解一部分文法知识学生再自主写作，写作过程中教室里是非常安静的，也少有学生会相互进行讨论。而且由于现在初中语文写作的题目都注重抒发学生的道德情操，选题和内容上都“高大全”而让学生的思维局限在了这些很难让学生在日常生活中产生共鸣的大方向上来。教师和家长乃至于社会都认为作文里的思想情感跟学生自己的思想品德是挂钩的，学生在写作过程中就会小心翼翼避免出错，长久下去学生难免觉得写作是一件很困难的事情。3.“教”和“学”都有片面性目前初中语文作文教学的课堂上主要有以下两种教学方式，一是教师根据自身的喜好对于学生的作文优劣从头到尾的进行评价，或注重辞藻优美或注重思想观念健康，把教师在写作课堂的作用置于绝对的主宰者的位置。二是靠学生之间互相评阅打分，选取学生们都比较喜欢的作文在班级范围内传播和学习①。前者是老师发挥主体作用，学生们只靠老师的评价来评估自己的写作水平就难免产生以偏概全的问题。后者是学生处于主导的位置而忽略了教师的教育作用，学生的积极性上去了却缺少教师规范的引导和指导。二、引导初中作文教学更有效的策略1.对学生提出分段式的要求教师应当根据学生自身的情况为他们制定因人而异的写作计划，或者是要求学生自己为自己制定提高写作水平的计划方案，引导学生一步一步的提升自己的书面语言能力。这个周期可以按照课时来划分，也可以按照学期和学年来计划，让学生在每一次写作的过程中都能认识到自己上一次写作的不足来完善自己这一次的写作。随着缺点一个个的改进学生的写作水平也能达到进一步的提高，让学生在自己的努力下不断的取得进步才能激发他们的学习热情。2.自由写作才能扩大进步空间写作是一个十分自由的过程，如果受到题目、文体和内容、篇幅等等限制，就会抑制学生自我发挥的欲望，学生的个性不能在作文里表达出来就容易产生千人一面、写出来的作文内容雷同和缺乏情感的问题②。因此教师应该在写作内容上尽量给予学生自由发挥的空间，才能让学生在写作中写的都是自己想说的话。3.明确写作课的内容作文课应该在教师的授课和学生的自由讨论之间切换。教师需要系统地对学生的写作进行引导，学生在讨论写作的过程中也不能只是做做样子而要真的投入进去。比如如果定下了一个题目，教师可以先就题目本身的深层含义进行讲解，还可以就这个题目引申出去讲述给学生更多有趣的知识和内容，然后可以鼓励学生自由的发言来讲述自己心里想说的话、身边类似的故事，既丰富了师生们的见闻也可以让学生把写作当成互相学习、充满乐趣的过程。4.师生共同创造多种多样的教学模式这是一个提倡教学模式多元化的时代，这不仅体现在教师的授课方式上更体现在教学成果的多样性上。如果教师只是根据固有的教学方式按图索骥的教学，就跟不上随着社会发展而日渐变化的学生的心理发展，长久下去只会让教学模式与现实的学生发展脱节。所以改变固有的语文作文教学模式才能发挥出学生在教学中的主体作用，不仅可以老师评作文、学生改作文，还可以在学生之间分成小组来互相批改，在教师之间广泛传播听取不同的意见，鼓励学生主动说出自己的优缺点和别人的优缺点来共同进步，教师在其中适当的引导他们养成正确的写作习惯和写作方式。三、结束语以上的种种方法是笔者在查阅相关资料和采访了数名老师和学生后得出的结论，相信其中一定可以找到较为普遍的规律。具体的问题还是需要教师根据不同的学生来制定不同的教学策略，才