初中英语教学中应重视跨文化交际能力的培养.docVIP

初中英语教学中应重视跨文化交际能力的培养摘 要：英语教学的根本目的是为了实现跨文化交际。本文从目前初中学生跨文化交际能力的状况分析了影响学生跨文化交际能力的因素，论述了在初中英语教学实践中，教师要注重对学生跨文化交际能力的培养。同时，以文化为切入点，比较了中西文化的差异，提出了教师在课堂教学、课外活动等方面培养学生跨文化交际能力的有效策略。关键词：初中英语教学；交际能力；跨文化交际语言是文化的载体，受文化的制约和影响，同时又反作用于文化。正是由于语言和文化的相互作用和相互制约性，英语教学的目的不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力。《义务教育英语课程标准》在实施建议部分中明确指出：“英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓宽文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。”为此，要求教师结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际作准备；也要求教师根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成跨文化交际能力。可见，培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力是英语教学的重要任务之一。一、跨文化交际能力的内涵什么是跨文化交际能力？跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的差异的敏感度和在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。要求参与者具备“移情”和“文化融入”的本领。所谓“移情”，就是设身处地地考虑别人的苦乐和际遇，将自己“带入”对方的心境，从而引起情感上的共鸣。“文化融入”是在部分认识异国文化差异的基础上，将自己置于对方的文化背景上观察和思考问题。因此，跨文化交际能力也是指人们成功进行跨文化交际所需要的能力，即一个人运用各种可能的语言和非语言手段达到某种交际目的的能力。它是一个复杂的概念，包含语言、文化、社会、心理等诸多因素，各种因素都处于不同层次，它们相互制约又相互作用，形成一个极其复杂的知识和技能体系，体现了一个人的整体素质。二、跨文化交际与初中英语教学的关系1.中国的初中英语教学现状不容乐观在我国，英语不是我们的第一语言，学生使用英语一般只限于课堂上，缺乏真实的语言环境，而我国传统的英语教学由于长期以来受应试教育的影响，英语教师比较重视语言知识与基本技能的传授，即听、说、读、写、译几项基本技能的培养和训练，较少涉及文化与交际内容、语言的社会环境，特别是语言文化的差异，忽视了学生交际能力的培养。在这种教学思想的指导下，培养的学生往往“高分低能”，学生获得了一定的语言知识，能进行一定的阅读，也能应对各种英语考试，但常常听不懂外国人说的话，也不能用英语深入、灵活、得体和有效地表达思想及进行交际。2.跨文化交际与初中英语教学密不可分这是因为语言传授不仅传授语言知识，培养被传授者的交际能力，而且培养他们应用语言进行跨文化交际的能力。英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，与不同文化背景的人进行交流，避免文化冲突。因此，英语教师在教学中不能只是单纯注重语言教学，还必须导入文化教育，重视英汉语言文化差异以及对跨文化交际的影响。大面积地、全面地提高英语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的英语应用能力，既是中国国民经济发展的迫切需要，同时也是当今初中英语教学的一项紧迫任务。为了实现这个目标，需要我们正确认识到跨文化交际教学是初中英语教学的一个重要环节，这一点应引起广大初中英语教师的重视。三、在教学中应培养跨文化交际能力1.教师应不断提高自身的跨文化交际意识和文化素养英语教师的素质直接影响到学生跨文化交际能力培养的效果。许多英语教师对传授语言知识，讲解语法结构驾轻就熟。但涉及跨文化交际能力时，就会感到自身的文化知识不够丰富，语用能力不强，因而对英语语言文化教学有畏难情绪。因此，在可能的情况下，英语教师应到国外进修学习，亲临所学语言的民族文化氛围，耳濡目染，亲身感受英美国家的语言与文化差异。2.做好文化背景知识的介绍在英语课堂上，教师应适当穿插有关英语国家的文化背景知识，诸如这些国家的历史、地理、宗教信仰、风俗习惯、生活方式及风土人情等。要让学生明白，在交际中，不能死死抱住本民族的思维方式和文化习惯。因为，即使使用的语法词汇都正确，也会导致交际的失败。3.充分利用现代多媒体技术网络，发挥第二课堂的作用课堂时间是有限的，仅靠课堂教学远远不能满足学生学习和掌握外语的需要。适当、合理、有序的课外活动是课堂教学的补充和延伸，是帮助学生提高英语交际能力的辅助手段。在教学中，教师应充分利用多媒体设备，给学生创造一个真实的语言环境。如播放一些专门介绍社会情况的纪录片等，让学生直接感受英语国家的文化、习俗。英语教学的根本目的