初中生的儒家传统价值观分析.docVIP

初中生的儒家传统价值观分析摘 要： 本文对来自广州市一所初中的初一、初二、初三130人进行了儒家传统价值观的测量，并对初中生传统价值观在性别、独生子女和年级等因素方面的差异进行分析。结果表明：初中生的儒家传统价值观总体上是积极向上的，他们的传统价值观得分在性别、独生子女和学生干部上没有显著差异；初中生的传统价值观得分在年级上有显著差异。关键词： 初中生 儒家 价值观1.引言不同学者对价值观的理解有所不同，普遍而言价值观是指人们对客观事物和现象的评价标准。本文采用杨国枢提出的价值观概念，即价值观是人们对特定行为、事物、状态或目标的一种持久性偏好；价值观可以具体分为个我取向和社会取向，后者又包括家族取向、关系取向、权威取向和他人取向四个次级取向；与传统价值观相对照，中国民众表现出的一些现代价值观可分为平权开放、独立自主、乐观进取、尊重情感、两性平等。目前中国正处于大变革时期，中西文化交流密切，西方文化越来越多地渗入中国人的日常生活中，同时，国家在树立和倡导中国特色社会主义核心价值观。中国是一个历史悠久的国家，我们拥有五千年的灿烂文化，特别是一直处于相对统治地位的儒家文化。那么，在这个变革时期，探究儒家传统文化对国人的影响程度就特别有意义。青少年是一个国家的未来，就初中生而言，他们正处于人生发展的第二个高峰期，他们不但体格上大踏步发展，心智也正趋于成熟方向，他们的价值观、人生观等体系正逐步建立。在这个阶段，初中生所处的生活环境会对他们价值观的产生举足轻重的影响，因此，了解初中生的价值观现状，才能更好地对他们做出引导与教育，使其向着更好的方向发展。本研究就是重点了解初中生的儒家传统价值观现状，对其在人口统计学方面做出差异分析，从而对中学生价值观教育提出一点建议。本文采纳杨国枢的价值观定义，并选取杨国枢的《儒家传统价值观量表》作为测量工具。2.研究方法2.1研究工具本文采用杨国枢的儒家“传统价值观量表”，本量表是由杨国枢等参考迈克?邦德的《中国人价值观量表》，卡洪及莱丁的后儒家假说（Post-Confucian hypothesis），及劳（Lau. Fong）的中国人之物质主义（materialism）的想法而编写的，一般被用来测量儒家的传统价值观，共有40项题目，按照全部重要、有点重要、相当重要、非常重要程度依次划分为1-4分评分等级。包括五个因素：第一个因素是“家族主义”，其主要内涵是强调个人对家庭所应尽的义务，包括忠于家庭、孝顺父母、家人互助；第二个因素是“谦让守分”，强调个人要自守本分、与人无争，凡事要谦虚为怀，容忍别人；第三个因素是“面子关系”，其主要内涵是个人为气节而重视保有财富（如追求财富、量入为出）、谨守上下关系（如服从权威、服从上司、逆来顺受、谨慎小心）、注重人情世故（如礼尚往来、人情关系）。第四个因素是“团结和谐”，其主要内涵是强调人与人之间的交往要重视和谐。第五个因素是“克难刻苦”，其主要内涵是强调个人具有不怕吃苦（刻苦）的精神，同时亦能冒险犯难、追求创新。这五个因子可解释总变量的47.2%，每个因子分别可解释总变量的29.1%，6.8%，4.3%，3.6%，3.4%。五个分量表信度分别为：0.87，0.82，0.71，0.84，0.6。2.2研究对象选取广州市区一所初级中学，随机抽取初一、初二和初三各一个班，进行集体问卷施测，剔除无效问卷之后，有效问卷共计130份。2.3施测与统计对所选择的被试进行班级集体施测，回收问卷后，用spss17.0进行数据处理。3.结果与分析3.1初中生不同性别在儒家传统价值观得分上的比较以性别为自变量，以儒家传统价值观的总分为因变量，进行独立样本t检验，分析结果见表1。表1结果显示：t=1.485，p0.05，所以，初中男生与女生的儒家传统价值观得分没有显著差异。3.2初中生是否独生子女在儒家传统价值观得分上的比较以是否为独生子女为自变量，以儒家传统价值观的总分为因变量，进行独立样本t检验，分析结果见表2。表2结果显示：t=0.330，p0.05，所以，独生子女与非独生子女的儒家传统价值观得分没有显著差异。3.3初中生是否为学生干部在儒家传统价值观得分上的比较以是否为班干部为自变量，以儒家传统价值观的总分为因变量，进行独立样本t检验，分析结果见表3。表3结果显示：t=-2.340，p0.05，所以，学生干部与非学生干部的儒家传统价值观得分没有显著差异。3.4初中生不同年级在儒家传统价值观得分上的比较以年级为自变量，以儒家传统价值观的总分为因变量，进行单因素方差分析，分析结果见表4。表4结果显示：初一与初二的传统价值观得分有显著差异，初一与初三的传统价值观得分有显著差异，初二与初三的传统价值观得分没有显著差异。具体而言，初一价值观得分显著高于初二，初一价值观得分显著高于初三，初二价值