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初中生英语自主学习过程探究【内容摘要】初中英语教学中，学生的自主学习受母语影响，因此需要从自主学习的第一认知、学习目标以及学生的第一认知与学习目标之间的距离等角度来认识自主学习。【关键词】初中英语 自主学习 学习过程 探究自主学习是课程改革以来大力倡导的学习方式之一，相对于传统的教师教、学生学的模式而言，自主学习赋予了学生更多的自由，因为学生对自己的学习具有一定的支配权，所以被赋予了“自主”的意义。有人提出初中学生并不适合自主学习，更认为初中英语作为语言学习更加不适合自主学习。笔者以为这样的认识是不对的，而要想让学生进入自主学习的状态，就必须掌握学生在英语学习中的学习过程特点，这样才能让自主学习真正发挥其作用。一、自主学习对初中英语的促进作用只有认识到自主学习对学生的英语学习有什么样的促进作用，才会真正在教学中赋予时间与空间，以让学生真正做到学习的自主。笔者通过自身的实践，并结合一些理论知识的学习，发现学生在自主学习的过程中具有这样的一些特点，而这些特点正是自主学习发挥促进作用的关键所在：其一，学生自主学习过程中可以更多地释放学习主动性。被动学习状态下的学生在英语课堂上常常是消极的，而自主学习则可以让学生原本拥有的学习主动性得到充分的释放。譬如在Colour（牛津初中英语九年级上册，Unit 2，译林出版社）的教学中，在Comic strip and Welcome to the unit这一内容中，笔者为了让学生记住彩虹七种颜色的顺序，并不是像以往一样让学生机械记忆，而是让学生自己去想办法记忆，由于英语记忆与中文记忆不同，因此学生会想出不同的方法去进行，而当有学生试图将七种颜色的首字母嵌入某个句子中时，笔者告诉学生他们的方法很巧妙，正如同有人想出的Read Only Your Grandmothers Books In Venice的句子一样。学生听到这样的句子之后，既为自己的思路正确而感到高兴，同时又能迅速地接受教师所提供的句子，于是相关学习任务顺利完成。其二，学生自主学习过程中可以充分进行自我意义的构建。事实上在上面所举的例子中，我们就能够看到学生在自主学习中完成了一个意义建构的过程，即没有教师任何的提醒，学生就已经有了相关的思路，这种思路从学生的学习心理角度来看，就是一种可贵的英语记忆方法。与传统教学不同的是，这种方法来源于学生的自主学习，因此属于完全意义上的学生的自主建构。第三，自主学习可以让学生有更多的内在驱动力。具有有效的自主学习引导经验的教师会发现，凡是品尝到自主学习成功的学生，都会有很强的驱动力。他们在英语课堂上的表现常常是积极思考、积极发言，更能积极地表达出与众不同的学习方法或者思路，这是学生学习内在的驱动力，是英语学习所必须的动机。二、自主学习需要教师什么样的引导自主学习并不是完全意义上的自主，因为对于初中学生而言，完全意义上的自主是有困难的。因此，自主学习需要教师的引导，问题的关键在于，对于英语学科学习要求下的学生的自主学习，教师应当如何引导，才能让学生的学习过程变得更加科学与合理。笔者在探究中同样有三点发现：第一，自主学习引导需要尊重学生的第一认知。学生在自主学习会生成重要的第一认识，这是自主学习的基础，教师的引导要据此进行。比如学生在自主学习中遇到harmony这一词汇时，一下子弄不清其真正意思，有学生认为其是虚词，也有学生认为其可能指向某种情绪等，这个时候学生的认识很重要，教师在学生认识的基础上指出其具有“与感情、兴趣、意见相符”的意思，并给出例句如His tastes are in harmony with mine.之后，学生就理解了。第二，自主学习引导需要寻找学生原有认知与标准认知之间的最短距离。教师的引导技巧体现在能否发现学生原有认识与需要教学的内容的距离之上，实际上笔者在探究的过程中就发现，初中学生的英语认知很大程度上都受母语影响，因此基于英语的语言习惯去引导学生，并强化学生的一种英语语言习惯认知，是这种引导的最关键的地方。第三，自主学习引导需要关注学生的学习质量。英语学习需要较高的学习质量作为支撑，这个学习质量不是用分数来衡量的，而是用学生在自主学习过程中表现出来的学习效率来衡量的，教师要通过自主学习的结果去反推学生的自主学习质量，从而让学生认识到自主学习的效果取决于自身的知识储备，也取决于自身的学习能力，这样就从学习质量的角度对学生的自主学习产生了驱动力。三、自主学习需要建立什么样的机制自主学习只有在合理的机制中才能真正发挥作用，这是笔者探究的另一认识。这个机制的建立关键在于教师，根据笔者的经验，基本的机制包括：一，学生的安全学习心理。只有让学生在回答错了不会受到批评的情况下，学生才有可能大胆展示自身的自主学习结果;二，必要的问题引领。只有在教师提供了纲领性的问题的前提下，学生