初中生语文自学能力的培养.docVIP

初中生语文自学能力的培养摘 要：教授学生自学的方法，比直接传授给学生知识更加重要。直接传授学生知识，只能让学生被动地掌握某个范围内的知识。反之，教授给学生学习方法，则能让学生学到更多的内容。因此，培养初中生的语文自学能力，是我们语文教师应重点思考的问题。关键词：初中语文 自学能力 方法 策略长期以来，许多初中生都曾向我反映过一个问题：“老师，我们到底要学习语文的哪些知识？为什么总觉得在语文课中只是简单地背诵了课文，学习了一些古文，但考试内容却又和这些内容无关呢？”很显然，学生并未真正地理解语文这门学科。其实，语文是一门综合性极强的学科，包括了“听、说、读、写”等基础内容。所以，教授语文，其实就是教授给学生一门语言文化。因此，矫正学生对语文学科的认知，提升学习语文的理念，这是提高他们语文自学能力的关键。一、任务驱动，激发主体思想任务驱动是一项功能性强，且可激发学生主体思想的教学方法，这对培养初中生的语文自学能力有着极大优势。在这期间，我们可以为学生设置相关任务，激发学生的学习和探究热情，然后让他们在反复的探索和思考中掌握良好的学习技巧。那么，如何操作这一环节呢？我以苏教版初中语文《背影》为例：在教学前，我首先给学生布置了以下探究任务：（1）找出文章中的生词，分析文章的修辞手法，找出文章中的经典句子。（2）分析文章中一共出现过几次背影，这几次背影又分别是在哪种场合提到的，具有什么作用，体现了作者当时怎样的情感？（3）文章最后提到了背影，但在文章描述的情境中这个背影只存在于作者心中。作者为什么要单独提到父亲的背影呢？这对文章主题的呈现又起到了哪些作用？（4）《背影》是一篇经典散文，从文体角度看，《背影》在行文上具有哪些特点？它和之前的教材文章相比又有哪些不同之处？学生可以运用各种方法来分析上述问题，如合作探究、查询资料等。最后一个探究问题可以加深学生对散文这一体裁的认知。由此可见，问题之间不但可以互相作用，形成良好的知识脉络，让学生在探究的过程中能够系统地梳理全文，还能提高他们的学习效率。但需要注意的是：围绕任务驱动来培养初中生的语文学习技巧，其目的并不在于让学生把问题答准、答对，而要让学生在反复操练中掌握行之有效的语文学习技巧，这对于他们以后的学习具有极大帮助。二、角色扮演，转换师生位置在围绕任务驱动打造学生自学能力培养平台的基础上，可以适当地转换师生位置，让学生在扮演教师这一角色中体验语文的魅力，学习语文的方法和技巧。这种指导方法不但有效性强，而且具备一定的娱乐特征，可以有效激发学生的积极性。在具体操作中，教师可以以周为单位，每周选择两名学生在课堂上扮演教师，为学生讲解语文知识。他们可以讲解一篇学过的课文、古诗、文言文，也可以讲解一张试卷、一道阅读题、一篇作文，等等。比如在学完《背影》这篇文章后，我以“亲情”为主题，为学生布置了一个作文练习作业，并要求班级的两名学生在第二天的自习课上围绕作文来讲解。考虑到学生的综合学情和探索能力，在初次实施这个方案时，首先，我对学生进行了合理点拨：在讲解作文时应该注意哪三个要素；在分析一篇散文时应该从哪几个方面着手；什么样的散文才算是“形散而神不散”，从而让扮演者知道该从什么角度开始讲，如何讲。其次，在围绕学过的课文进行第二次讲解时，除了可以增进扮演者的学习技巧外，还可以让全体学生对文章进行第二次温习，这种教学活动对于学生而言无疑是利大于弊的。所以，在以后的备课和教学中，教师要对这一活动进行深入的探究和分析，最大限度地挖掘它的功能和亮点，让学生在参与互动中掌握行之有效的学习方法。三、活动并行，增进学生动力良好的课堂活动可以增进学生的学习效率，而长期高效的活动则可以进一步促进学生学习的热情。所以，在打造师生位置调换的角色扮演活动时，教师还可以鼓励学生组成合作学习小组，定期开展学习研讨活动，让组内学生在互相讨论中把握其他学生的学习技巧和方法，继而达到集思广益的效果。在具体操作中，教师可以给每个小组设置一个积分榜，然后定期考查组内学生的学习情况，计算出各小组的平均分数，以两周为单位定期选出进步最快的小组，并给予一定奖励。这不但增强了全体学生参与的积极性和自信心，而且还让他们深切地体会到了成功的愉悦。期间，考核小组进步快慢的标准一方面取决于周测验，另一方面取决于组内学生对语文学习方法和技巧的掌握情况，以及他们的学习心得。这在一定程度上也提高了他们的反思意识，对于学生语文学习习惯的培养有着极大的促进作用。当然，除了组建合作学习小组外，还有多种活动可供学生操作，如微课翻转课堂等，这些都可以有效提高学生的语文学习技巧。若想达到理想中的目标，教师还要对这些方案、活动进行深入的思考，确保其符合学生能力的发展需要。总之，良好的自主学习能力可以让学生更好地掌握语文知识，有助于他们学习更多的基础知识，并提高他们的理解能