初中英语教学中英语词汇教学的方法研究.docVIP

初中英语教学中英语词汇教学的方法研究【摘 要】词汇是组成语言的重要成分，词汇教学在语言教学中占了很大的比例，英语教学也不例外。为了从整体上提高初中生的英语成绩和英语应用能力，英语教师应该更新词汇教学方法，提高词汇教学的有效性。本文对初中英语词汇教学方法进行研究，供广大初中英语教学工作者参考，以期提高初中英语词汇教学质量。【关键词】初中英语;词汇教学;方法研究1.前言词汇是英语知识的基础组成部分，学生的词汇量直接关系到学生的英语水平，只有掌握了扎实的词汇知识，具有丰富的词汇储备，学生才能够更加自如地进行英语进行表达。但在当前的初中英语教学中，词汇教学方法不够恰当，教师一味地要求学生死记硬背词汇，学生积极性不高，无法实现理想的教学效果。因此，初中英语教师应该积极探索，创新词汇教学方法，注重学生学习兴趣的激发，提高初中英语词汇教学效率，进而从整体上提高初中英语教学水平。2.初中英语教学现状分析当前，初中英语词汇教学方法使用不够合理，主要体现在以下两个方面：第一，在词汇教学中，教师一味的要求学生记忆，没有给学生讲解相关的词汇记忆方法，学生记忆效果不佳，经常感到力不从心，久而久之就会失去学习英语的兴趣。因此，教师应该把词汇记忆方法渗透在词汇教学中，帮助学生记忆。第二，在词汇教学中，教师单一地把词汇表面意思灌输给学生，忽视了单词文化的讲解，学生对单词的理解不够全面，离开了特定的语境就不知道如何使用单词，学生单词应用能力不强。与很多语言一样，英语也有悠久的历史文化，除了表面意思外，很多词汇还具有更深层次的含义，在教学中，教师应该给学生讲解相关的词汇文化，让学生更加全面的了解词汇意义，能够在各种语境中灵活应用词汇。3.初中英语词汇教学方法3.1注重词汇教学的导入环节在传统的初中英语词汇教学中，教师一来就“开门见山”地给学生讲解词汇意义，讲解之后要求学生背诵、记忆，学生积极性不高，教学效果不佳。因此，在词汇教学中，教师应该进行合理设置导入环节，充分应用游戏、歌曲、视频，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性，以保证词汇教学活动能够顺利开展。比如，在仁爱版初中英语教材七年级上册的“Where are you from”一课的词汇教学中，在词汇教学开始之前，教师可以用多媒体给学生播放相关的英语歌曲，把学生的注意力集中起来，为学生创建轻松、愉悦的学习情境。这样一来，不仅可以激发学生学习词汇的兴趣，提高英语课堂的学生参与度，而且能够让学生认识到歌词中的其他单词，丰富学生的词汇量。3.2充分应用构词法英语词汇一般由词根、词缀构成，有很强的规律性，在教学中，教师应该给学生讲解构词法，让学生了解构词规律，记住一些常见的词根与词汇，减轻学生的记忆压力，实现触类旁通、举一反三的词汇教学效果。比如在unhappy这个词汇的教学中，教师可以给学生讲解“un”这一词缀的构词规律，让学生派生出unlike、unfriendly、unusual等词汇，这样，不仅可以加深学生所学单词的印象，而且可以拓宽学生在英语词汇方面的视野。此外，英语词汇中有很多复合词，在教学中，教师应该引导学生灵活转化词汇之间的不同词性，帮助学生全面理解、记忆单词。3.3充分应用语境理论词汇教学不能脱离句子单独进行，否则会影响学生对词汇的正确理解，而在当前，还有部分英语教师在教学中忽视了语境理论，把词汇语相关语境和文化脱离开来，学生对西方思维方式理解不够，“中式英语”大量存在，致使学生英语难以提高。因此，在词汇教学中，教师应该充分应用语境理论，首先，英语词汇往往包括外延意义、内涵意义、社会文化意义等多个层面的意义，在教学中，教师应该把词汇放到具体的句子中对学生进行教学，并引导学生学会根据上下文的意思，把单词相关单词意思推导出来。例如，在Her eyes never shifted;she only stare.这个英语句子中，学生知道“shift”的意思是“移动”，却不知到“stare”的意思，这是，教师应该引导学生根据语境进行推测：在此句英语中，这两个词成反义词的关系，而“移动”的反义词为“定住”，通过引申，眼光定住就可以翻译为凝视，在具体的语境中，学生能够轻松推导出相关单词的意思。其次，在英语词汇中，一词多义的现象普遍存在，为了方便学生的理解，教师应该应用语境教学，帮助学生消除英语词汇中的歧义。就拿“dog”这个单词来说，在汉语语境中，“dog”偏向于贬义，如“走狗”，而在英语语境中，“dog”多为褒义，如“Every dog has his day”，在教学过程中，教师要引导学生用不同的思维来对同一个单词进行理解，并把学生带入到不同的语境中，让学生学会理解同一个单词的不同意思，减少学生在单词理解中的障碍。3.4为学生讲解英语文化知识中西方文化有一定的差异性，在学习词汇的过程中，学生难免会出现理解