初中英语课堂词汇教学方法研究.docVIP

初中英语课堂词汇教学方法研究摘 要：英语词汇教学是一项重要内容，学生对单词的掌握始终是教学难点与重点。应创设词汇教学情境，营造轻松的课堂环境；以多媒体为载体，为词汇教学提供教学资源；强调游戏化教学，制造趣味性教学氛围。关键词：初中；英语；词汇；创新；教学方法中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0091-01英语是世界上使用范围最广的语言，将其纳入课程教学体系，是教育发展的必然要求。英语单词词汇量很大，就目前我国初中阶段学生英语词汇的掌握情况来看不容乐观，应转变英语词汇教学模式，将具有创新性的教学方法应用其中，让学生在课堂上掌握更多的词汇，提升学生的英语基础。文章就初中英语课堂词汇教学方法予以分析与探究。一、英语词汇教学的重要性初中英语词汇教学非常关键，英语文章是由词汇组成的，学生掌握足够多的词汇才能做到英译汉、汉译英的灵活转换。26个字母的不同组合与排序构成了大量英语词汇，词汇是学生开展英语学习的重要条件。掌握足够多的词汇，可以使学生在考试中占据足够多的优势，提升题目解答能力，还可以为写作积累素材。在初中英语词汇教学中，原有的教学方式多是采用死记硬背的方法，学生没有掌握足够的词汇记忆技巧，可能当天会有所印象，但是过1到2天后，单词就会被遗忘，对单词的记忆深度不够。同时，学生记忆单词只是单方面记忆，只能记忆英文单词，对相对应的汉语掌握不强。英语词汇量少，是制约学生解题的关键。针对以上种种情况，应加强对词汇教学的重视，将趣味性教学模式应用其中，以增加学生的词汇量，全面提高学生的英语水平。二、英语课堂词汇教学方法1. 创设词汇教学情境，营造轻松的课堂环境新时期，为积极响应素质教育的要求，遵循“以生为本”的理念，应对现有的教学模式予以创新与完善，运用更具创新性、个性化的教学模式来辅助教学，其中情境式教学就是典型代表。初中生正处于心智发展的关键时期，教师应充分考虑学生的兴趣与处境，为学生制造相对和谐、轻松的课堂氛围，想办法吸引学生的注意力，让学生自发地参与到词汇教学的环境之中。通过创设情境教学，能激起学生的兴趣，学生在相对兴奋的状态下对词汇的记忆更为容易。例如，在学习牛津译林版七年级上册Unit4“My classroom”时，针对“look for”词组进行练习时，仅通过死记硬背方式是不够的，教师可以设置相关语境：T：“Look at the teacher，what is the teacher doing？”（此时，教师在寻找教科书）Ss：“ The teacher is 找一本书。”T：“Yes，Very well. I am looking for my teaching book.”设置此语境，能够让学生了解“look for”的含义、用法及使用位置，对该词组的应用场景予以了解，能加深学生对词汇的理解。2. 以多媒体为载体，为词汇教学提供教学资源多媒体技术教学是信息技术在教育中的应用体现，借助多媒体所特有的文本、图片、动画等资料来丰富课堂，能将相对抽象的词汇利用更加具体的方式展现出来，对英语单词进行有效的归类与总结，可大大丰富教学资源，利于激发学生的兴趣。且初中生对电子产品、网络技术的兴趣较大，结合学生的兴趣开展教学，符合学生的心理需求，学生会在自然而然的状态下实现对词汇的掌握与吸收。例如，在学习牛津译林版七年级上册Unit 6“In the Park”时，教师可以利用多媒体平台播放相关的动画短片，并配以英文解说，将公园里各个物品予以呈现，如bee、bird、kite、balloon等。这些物品都是公园中常见的事物，贴近学生的日常生活，教师可借助课堂让学生对视频动画进行英语配音，让学生在参与、尝试的过程中掌握更多词汇。3. 强调游戏化教学，制造趣味性教学氛围学生在大量的英语词汇压力下，会逐渐对英语产生恐惧心理，甚至最终可能会放弃英语，从而使英语教学水平下降。为此，教师应将具有趣味性的教学模式应用其中，比如游戏化教学，即利用游戏的形式让学生掌握词汇，在做游戏的过程中学会相关的词汇。通过做游戏，学生的好胜心会刺激其记忆能力的爆发，可正确、快速吸收大量的词汇。例如，在学习牛津译林版七年级上册Unit 7“Colours”时，教师可以让几名学生分别扮演“red、yellow、pink、purple、orange”等，游戏开展形式是：教师先下口令，然后让执行此命令的学生接下去，“蹲蹲蹲，红色蹲完yellow蹲，yellow蹲完紫色蹲……”通过此方式使游戏持续下去。通过不断循环，可大大提高学生对词汇的掌握量，在娱乐的氛围中吸收更多的知识。三、结束语综上所述，传统的初中英语词汇教学方法缺乏趣味性与创新性，学生的兴趣不佳。针对此现象，应对传统初中英语教学模式予以完善，将词汇教学与情境创设