初中英语课堂教学中故事教学法的应用刍议.docVIP

初中英语课堂教学中故事教学法的应用刍议摘 要： 故事教学法是较新颖的教学方法，其能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂参与度，显著提高初中生英语课堂学习效率。本文简述了运用故事教育法应遵守的基本原则，提出了创设故事情境、进行角色表演两种故事教学法在英语课堂中的具体应用，以便使教师更熟练地应用故事教育法。关键词： 初中英语 故事教学法 应用方法英语课程是初中必修课程之一，其主要以培养学生的学习兴趣为主。语言类学科不同于其他学科的教学，学生的学习兴趣与教学质量有直接关系，学生作为学习主体，如果缺乏兴趣，学习难度会增加，学习成绩会逐渐退步。英语教师不应单纯教授学生理论知识，还要求学生掌握一定的口语能力，并积极引导学生自主学习。故事教学法恰好可以满足以上要求，可见教师在课堂中应用故事教学法，有助于提高教学质量。一、故事教育法的设计原则（一）故事应符合学生的知识水平。部分教师在课堂上运用故事教育法后，效果并不理想，大部分原因是教师不能合理地设计故事，控制故事的理解难度。学生若能轻易理解教师讲述的故事，便会觉得教师的故事索然无味，学习兴趣反而逐渐下降；若是教师的故事难度过高，学生完全不能理解，则会打击学生的自信心。教师针对刚步入初中的学生，应选取结构较为简单的句子，同时故事内容富有童趣。而对即将参加中考的学生来说，可以选择结构较为复杂的句子，故事内容尽量有趣轻松，如遇到难点与重点时，可以暂停讲述，让学生自行理解。（二）营造轻松氛围，提高学生参与度。故事教学法的最终目的是能够使学生更为轻松地学习英语，但是部分教师的认识存在偏差，只是单纯将知识点融入故事当中，学生不仅得不到放松，心理压力反而更大。教师应在课前准备好讲故事时所需的用具，如：图片、背景音乐，为学生营造轻松活跃的课堂气氛，积极与学生互动，向学生提问与交流，从而提高学生的课堂参与度。二、初中英语课堂中故事教学法的具体应用（一）创设合适的故事情境。故事教学法便是将知识点融入故事当中，之后讲授给学生。然而，无论什么故事，其产生都需要有故事背景，教师在课堂中应用也需建立背景，以便故事顺利展开，从而使学生以最快的速度融入故事情境当中。部分教师不在课堂中创设情境，只是将故事枯燥地讲授给学生，导致学生无法理解，造成故事教学法收效甚微。因此，教师应精心设计故事情景，为学生创造尽量真实的环境，令学生感觉身临其境。教师在运用故事教学法前，可要求学生针对课文内容进行讨论，询问学生对该课的理解与看法，然后根据学生的理解与看法，对故事及故事背景进行调整。教师利用多媒体工具将故事的文字版展示给学生，同时播放背景音乐吸引学生的注意力，在背景音乐下向学生讲述故事。“Fast food”一课中含有多种快餐，教师可以选取其中一种快餐，向学生介绍该快餐的由来与发展。以Sandwich（三明治）为例，三明治其实是由一名英国赌徒最先发明，其赌博成瘾，甚至到了不吃不喝的地步。其仆人看到主人如此好赌，于是便用面包夹一些肉末，递给主人作为食物。赌徒觉得很好吃，便经常食用，之后这种吃法逐渐受到认可，并迅速流传。因为赌徒居住于三明治，故而食物的名字便以地名命名为Sandwich。教师向学生讲述这一故事，不仅使课堂气氛更为活跃，还使学生的听力得到训练。教师利用英语讲述故事，学生巩固已知词汇如England（英国），bread（面包）的同时，还接触大量新鲜词汇gambler（赌徒），servant（仆人）等。可见故事教育法对丰富学生的词汇量起到积极作用。教师在教学过程中活用故事教学法，有利于培养学生的英语学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。（二）在课堂中进行故事的角色扮演部分教师在向学生讲述故事的过程中会产生问题，即学生虽然对故事内容有大致了解，但不能理解故事细节，对故事人物的形象、动作及语言都较模糊。教师不能敷衍了事，应对学生进行辅导，指导学生更深入地理解故事内容。教师可以组织学生进行表演，要求学生对故事内容把握准确，在此基础上对故事进行再加工，运用课程知识与肢体动作表演故事。教师通过表演故事这一形式，将学生作为课堂主体，使学生拥有展示自我的舞台。教师要求学生表演的目的，除令学生更真切地感受故事内容外，也锻炼学生的口语能力，培养学生的合作精神。教师在组织表演时可以依照以下流程进行：首先，根据教材编辑故事，如教师在教授课程“What’s the matter”前，可设定学生肚子痛看病的场景，并邀请学生编辑故事内容，要求剧本出现“What’s the matter？”“I have a stomachache.”的对话，然后确定剧本。其次，教师将学生分为几个小组，在课堂上安排各小组学生表演，确定小组成员角色，给予学生排练时间。最后，教师与其他学生一同作为评委在台下观看各小组学生表演，并进行评分，选出与内容故事相符的小组，并给予该小组奖励。