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初中英语课堂教学有效性提问策略研究[摘要]中学英语课堂教学的提问是提高学生的理解能力和学业水平普遍采用的、较为有效的手段和方法。课堂提问能增强学生的记忆，培养学生的思维和语言表达，激发学生的兴趣，活跃课堂，然而课堂上偶尔也会遇到学生“问而不答”、“启而不发”的情况。这种情况除了与学生的英语水平高低有关外，还与教师所提出问题难度、提问的策略有关。所以，中学英语课堂怎样进行有效的提问值得我们深思研究和探讨的课题。针对目前英语课堂提问存在的问题进行剖析，就如何进入课堂有效提问提出策略，从而提高英语课堂教学效率。[关键词]初中英语课堂教学有效提问策略研究[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1（2016）010039苏联教育家苏霍姆林斯基曾给教师建议：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问”，我也有同感：只有学生心里有了疑问，才能推动他们主动探究的愿望。那么，教师在教学过程中设计课堂问题，并通过有效的课堂提问，让学生进行思考，开发学生智力，发挥他们的潜能。在英语课堂教学实践中，我主要通过提问的形式检查学生对所学的内容掌握、了解、巩固和运用情况。激发他们积极主动地去发现和解决疑难问题，提高他们学习能力，引导他们一步步地登上知识的殿堂。一、通过课堂提问，实现教学目的（一）通过课堂提问激发学生的学习兴趣孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”有史许以来，引起学生求知欲是教学的起步阶段。在教学过程中，教师要想方设法引起学生的求知欲，让他们明确学习的内容，要求和任务。如果学生的求知欲望被激发出，他们会不自觉地对所学的知识产生浓厚的兴趣。那么，在中学英语教学过程老师怎样调动学生的学习主动性和积极性，引起他强烈的求知欲呢？本人从以下几个方面进行探讨。1.根据课堂教学实际，设置相应的问题中学英语教学的课堂提问，老师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识、有目的地设计出符合课文实际的问题，而不是只用单纯的Yes/No回答的问题。因此，在备课时，我设计好课堂提问，以问题来引导学生思考，发展他们的思维，问题的设置可贯穿于课堂始终。只有这样，才能达到生生交流、师生交流。（1）英语阅读课文的教学，老师设计的课堂提问不但与课文或重要词语有关，还可以设计一些与学生自身或其观点有关的问题，这样可以激发学生学习的兴趣。比如，教学Unit 3 How do you get to school？这一课Prereading阶段教师可以设计这样的问题：Question A：How to go to school in Mountainous Areas？Question B：Do you go to school early every day？老师所设计的问题与学生自身有关，在学本课之前爱动脑筋的学生肯定已思考过这些问题。而且这些问题的答案没有正误之分，学生肯定积极回答，答案丰富多样。这样，既促进了学生的语言交流，又在回答问题的过程中，激发他们了解课文内容的欲望。（2）英语阅读课文的预习提问：提出的问题要与课文内容有关，把提问与读书相结合。所以，我在设计阅读课文的提问时，主要是设计与课文内容有关的问题，仍以Unit 3 How do you get to school？一课为例，教师可以尝试提出下列问题：Question A：So can you guess what the passage is about？Question B： How do the students in the village go to school？上面的问题与课文内容紧密相关，老师要了解学生能否掌握所学内容，要求学生根据课文内容概括和整理所需要回答的问题。（3）讲解课文完后之后提问：通过阅读使语言知识得到巩固，老师可设置一些难度较大的问题来拓展学生的思维。教师针对文章中提及的某一事实发表自己的观点，或就文中一些没有定论的问题谈谈自己的看法，来丰富学生的想象力。再以How do you get to school？一课为例，学生阅读完课文之后，老师可以提出以下问题让学生讨论：Question A： So can you guess what the passage is about？Question B： How do the students in the village go to school？通过以上三种问题的设计想让学生获取更多信息的欲望，正确引导推测问题的答案，从而让学生享受成功的喜悦，进一步激发学生对英语学习的兴趣。2.提出新颖的、与学生实际情况相关的问题学生对自己生活的周围环境最为熟悉。当提出新颖的又与自己生活环境有关的问题时，每个学生都会感兴趣，都有话可讲。因此，在课堂上，我结合课文内容启发学生谈论与学生自己有关周