初中英语课堂的三位一体教学法.docVIP

初中英语课堂的三位一体教学法当今课改成果可谓硕果累累，但笔者还是钟情于英语三位一体教学法，它是“字母、音素、音标三位一体”教学法和“词汇、语法、阅读三位一体”教学法的总称。笔者将其运用于教学之中，效果很不错，在此谈谈笔者的一点体会。一、编码记忆，解决词汇英语单词只有经过瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个记忆过程，才能像战备仓库贮藏的物资，供学习者随时调用。我国学生听说或读写英语的最大障碍莫过于词汇，只要学生能过得了词汇关，学生的英语素养自然就提高了，为解决学生这一心腹大患，笔者探索的教法是编码记忆。其功能是：解放学生个性，认知自我能力，树立学习信心；疏通意识和潜意识的联系；开发逻辑性思维和创造性思维。帮助学生做到人和环境、人的生理和心理的全面协调发展。笔者的具体操作是：1.音序记忆按音排序，解决单词的读音问题。以20个元音音标为序，对号入座，将单词一个一个按音序分组，便于学生记忆。2.归类记忆归类记忆也就是循序渐进。按照一定的时间、空间和逻辑顺序排列单词，使单词易于记忆和复习。3.联想记忆联想是由一事物想到另一事物的心理过程。世间万事万物都是互相联系的，它们之间的联系在人脑中就形成了各种不同的联想。联想越紧密，新事物越易记。据说很久以前有位私塾先生，常去附近山上找寺庙里的和尚饮酒下棋，有一天临去前，他要求学生在他返回之前，都必须熟记圆周率小数点后22位，几乎所有学生都在认真背记，可就是记不住，这时有个聪明学生联想到先生上山喝酒的情景，灵机一动，把圆周率分解成五段：3.14159/26535/897/932/384/626。先生回来时，学生就滚瓜烂熟地背给先生：“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐。”以此类推，笔者引导学生将英语单词分成三种联想：相似联想，也就是同意联想，如由good想到well，nice，fine，wonderful等。对比联想，也就是反义联想，如：back―front，boy―girl，ask―answer等。奇特联想，如：sad、fat、cat、shall、catch、bag（悲伤的、肥的、猫、将、抓住、书包），fine、kite、tie、line、fly、sky（好的、风筝、系、绳索、飞、天空）。4.合成与分解如同汉语中的形声字，有不少英语单词也是由两部分组成的，如：afternoon――after+noon，basketball――basket+ball等。二、语法教学，略讲与精讲相结合语法是词法和句法的总称，词法是研究词的构成和变化规律；句法则是研究如何把单词组成句子，在一定语言环境中如何准确表达思想的规则。一般情况下，语法教学，要提前略讲，重点应放在研究时态如何略讲上。日常教学中，我们在这方面还是做得不错的，一种时态我们常常一讲就是一学期，这对学生系统地掌握和使用一个时态是有用的。但这样一来就大大延长了学习时态的周期，不利于学生的口语交流和阅读能力的及时形成。如：―Where did you go just now？―I went to the park.―Have you had lunch？―Not yet.简短的交流，用了两种时态，这是口语交流中常出现的。如果一学期只学一种时态，这样的口语交流就难以实现。时态对集中讲解，可将语法表格化、公式化，进行肯、否、问、答系统化练习，如，一般现在时：I work here. I don’t work here. Do you work here？Yes，I do.No，I don’t.一般过去时：I worked here. I didn’t work here.Did you work here？Yes，I did.No，I didn’t.按照肯、否、问、答系统地学习八种时态，学生就会在头脑中形成彼此相联系的八个记忆模块。由于它是直线排列，讲到现在时，马上就能联想到过去时和将来时。八种时态的基本公式记住了，然后每个学期再安排一节课学习别的语法内容，就能有效地扫除会话和阅读的障碍。根据初中英语新课标，结合学生的学习特点，相对集中地提前学习语法，并将语法结构表格化，学生掌握之后，就不会出现“雾中看花”“水中望月”现象，学习效率就会大大提高。精讲语法，是按正常的教学进度对提前学习的语法内容的不断深化和扩展，着眼于形成能力。如，提前略讲现在完成时，学生只知道I have worked here. I haven’t worked here. Have you worked here？Yes， I have. No，I haven’t.四种简单形式。而精讲时，就重点突出了since，for等时间状语在现在完成时中的应用。三、词汇、语法和阅读教学同步进行单词编码既为新授课扫除了词汇障碍，语法提前学就为交际和阅读扫除了障碍。词汇、语法、阅读是英