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利用导学案，培养学生的自主探究能力摘 要：自主学习是新课改下生本理念教学策略中应用最为普遍的一种教学方法，目的是更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位，使学生在教师的指导下学会学习，提高自己分析问题、解决问题的能力。物理课程是自然科学中应用最为普遍的一门学科，与学生未来进一步学习和工作有着密切的联系。新课程改革下的物理教学要求实现知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标，这是指导教师在教学中的具体要求和指导方针。在教学过程中如何更好地落实三维目标，很多教师都在方法上进行探索，导学案的模式是非常有效的一种尝试，大大提高了教师的课堂效率，培养了学生的自学能力，下面是笔者的一点体会。关键词：自学；导学；自主探究；课堂效率中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-102DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.105导学案是用于指导学生自主学习的学习方案，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，它以学生为主体，能够更好地培养学生自主学习的能力，更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位。传统的课堂教学教师往往把关注点放在教师的讲和学生的练两个方面，因此“满堂灌”和“题海战术”是最常见的教学模式，这样的形势下学生往往是被动学习，能力素质提升很少。素质教育更加凸显能力培养在教学中的重要性，这通过近几年高考试题的变化能够呈现出来。新情境、新材料、新问题是现在高考命题的趋势，所以应试教育的教学模式是无法应对新高考的要求的，课堂教学的模式调整势在必行。而 “导学案”教学模式实质上是教师经过集体备课，把教学内容进行整合，再结合课标要求，编写利于学生学习、探究的学习内容，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。在整个过程中相对于传统教学，更重视学生独立思考、合作探究，注意引导学生主动地去探究所学知识，学生变被动学习为主动学习；另一方面，在学案中知识的设置是有着一定的层次性的，这样就能够满足不同层次的学生的学习需求，从而有利于全部学生的学习，进而提升整体的教学质量。就这一模式笔者谈谈自己的认识。一、导学案的设计原则物理学科是一门自然学科，需要学生真正地透过现象看本质，了解知识的本质内涵，这样学生才能够把知识学懂、学透。因此在导学案设置的过程中要注意几个原则：1.坚持学生主体地位。新课改的核心理念就是要使学生成为课堂教学的主体，所以在导学案的设计和安排的过程中必须要关注学情，在内容设计上教师要充分了解学生的实际，再结合学习内容把教学的重点、难点渗透其中。要关注学生的个体差异，照顾到不同层次的学生的需求，这样才能够实现我们预设导学案的目标。2.发挥其学习指导作用。导学案并不是学生需要学习的全部内容，而是对于核心知识以及重点知识的综合呈现，是教师在课堂教学中教师主导地位的集中体现。所以，在预设导学案内容的过程中，教师要把教学理念、方法以及学生需要达到的学习目标都融入进去，指导学生自主完成学习任务。3.注意内容的开放性。现代教学更加强调学生能力的培养，学以致用是我们现在教学的一个努力方向，所以在导学案的设计过程中教师不能太死板，要多方争取建议和意见，及时了解学生的反馈，可以及时把一些重要的课外知识点和资源融入进来，开拓学生视野、提升学生思维能力。二、如何编写适合学生自主探究的导学案1.借助导学案，培养学生自主学习，把教材的一节内容进行很恰当的整合重组、降低难度、层层深入、循序渐进。例如，在“运动电荷在磁场中受到的力”这一节，我们可以根据学生的认知需求，分3课时，第一课时是探究洛伦兹力，第二课时是在洛伦兹力作用下的直线运动包含速度选择器、磁流体发电机、霍尔效应，第三课时是在电场、重力场、磁场中的直线运动。2.问题导学是教师设计导学案的核心，在编写的过程中，教师要全力合作设计合理的导学问题，合理的问题是引领学生进行自主学习的一条主线；设计具有一定隐蔽性的思考题，分散难点，引导学生去积极主动自如地探索，使他们成为知识的“发现者”和“组建者”。 问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法，学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。3.在学生挖掘教材的同时结合导学案上的问题引导，完成探究的过程得到相应的物理规律，在导学案编写时加强物理基本概念、基本规律的记忆，编写基本概念、基本规律的知识填空，形成这节课的思维体系。4.在学生自学探究形成知识体系后，挑选一些简单的注重理解概念、规律性的自主学习小测试，来检阅学生的自学效果。这样可以激发学生的学习积极性和成就感。5.设计课内师生互动探究学案，根据本节课的重点难点精选例题和变