初中阅读教学中如何找准读写结合点.docVIP

初中阅读教学中如何找准读写结合点【摘 要】我们不少初中语文教师会觉得作文教学效果不尽如人意，学生感到无内容可写，要想培养学生的作文能力，最好的方法就是在阅读教学中找准语文教材中的读写结合点，进行多角度地练笔，从而提高学生的习作水平。【关键词】探究教材；读写结合；小练笔目前，我们不少初中语文教师会觉得作文教学效果差，学生感到无内容可写，分析其重要的原因应该是教师只忽视作文教学，注重语文基础知识，将作文教学和课文分析割裂开来，专门利用作文课讲写作方法，效果自然不好。要想培养学生的作文能力，最好的方法就是在阅读教学中找准语文教材中的读写结合点，进行多角度地练笔，才能个性化的语言解读文章内容，从而提高学生的习作水平。一、感悟亲情，由读到写人教版的初中教材中有许多描写亲情的文章，我们可以充分利用。比如朱自清的《背影》，作者通过对父亲爬上月台给自己买橘子的背影，带着自己的情感用特写镜头写了父亲爬月台的动作，用自己的感受烘托这个动作从而刻画出这深沉的父爱以及自己对父亲的依恋之情。我们要引导学生对经典段落进行朗诵，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”通过学习，学生了解到作者对父亲背影的描写之所以力透纸背，正是因为作者生动的动作描写。“探、攀、缩、倾”这四个动词细腻简练，富有感染力，给读者丰富的想象空间，充分感受到父亲不利索，爬得非常艰难，使得读者如见其人，于心不忍。这些个简单的动作理由，饱含的是怎样一种关心和不舍。现在的孩子大多的都是独生子女，如同生活在蜜罐子里，每天都在享受着浓浓的亲情。这类的生活题材应该很多，让学生体会作者对父亲动作的独特感受，再想象父母对自己的爱，为自己做过的事，学生的文思如泉涌，纷纷说出让自己感动的亲情故事，感慨“谁言寸草心，报得三春晖”。都说形象思维重要的一个部分就是情感，在阅读教学中学生的情感体验与作者产生了共鸣，就能在阅读之后心灵收到很大的震撼，从而联系自己的生活情不自禁地动笔写下自己的故事，诉说亲身经历，在写作实践中进一步地受到情感熏陶。二、角色体验，走进生活在阅读教学的过程中，引导学生走进角色展开想象，体验文章的情感，想象能让学生更深入地理解课文内容，创设情境学生在角色体验中进行练笔，培养学生想象力，发展学生的语言能力。所以我们要精心设计阅读教学中的学习活动，让学生在阅读教学的课堂上动起来，让学生动脑动口，培养他们的创新能力。人教版七年级下册《斑羚飞渡》是一篇优美的散文，内容悲壮感人，我备课时每读一次都会被斑羚种群那种原始自救精神感动得热泪盈眶。课文写的是一群被逼到绝境的斑羚羊，为了羊群的生存，用牺牲一部分保存另一部分的办法的壮举，斑羚在绝境中所表现出来的智慧、勇敢、牺牲精神，每一个学生都受到了极大的震撼。教者在教学过程中通过深入朗读，启发学生融入角色与课文内容进行情感交流，让学生分组，进行角色体验，分别说说老年斑羚、灰黑色斑羚、小斑羚等，说说此时此刻，如果你就是那只斑羚，你当时的心理活动，这样每组学生都动起来。又比如在评价斑羚时，也让学生分组各评价一种羚羊，组织学生讨论发言，激活学生发散思维，打动他们学生心灵感触，再让学生把斑羚在绝境时的对话写下来，这样的设计调动了学生参与意识，学生完成练笔时一改往日的抓耳挠腮，无从落笔，思维非常活跃，由此可看出，在阅读教学中不需要教师的说教，应带领学生入情入境地和课文角色充分交流，学生与课文内容的充分对话，使得情感受到熏陶，从而产生丰富的联想和心灵的震撼，充分发挥学生的创造性思维。三、自由想象，弦外之因习作应是学生智慧的生成，我们要培养学生作文的灵感，激活他们的思维。在我们平时的阅读教学中，应该根据需要设计让学生将文本中简单的内容写具体或者续写课文故事，这样做能促进学生对课文内容的理解，培养学生的创造能力。《孔乙己》这样一个故事大家都熟悉。孔乙己是个受科举制度、封建文化毒害的下层知识分子，他信奉君子固穷，相信万般皆下品，惟有读书高，值得他自豪的无非是读书人这样一个身份，那件象征身份的长衫即使又脏又破，他也不肯脱，满口“之乎者也”，在大家眼里，他的钱并不干净，但他在付钱时却“排出九文打钱给伙计看”以表面的镇定来掩饰内心的不安。在课文结尾写道：孔乙己好象确乎死了。孔乙己死了没有，课文没有确定。这时请同学们展开大胆想象，猜测假如他还活着，是个什么样的生活状况。顿时课堂气氛活跃起来，有的说在那个利益至上的社会，人与人之间是没有温情的，而孔乙己游手好闲，他的生存不过是个笑话，不过是在夹缝中生存，最后是被社会夹缝夹死了；有的说，社会