初中阶段略读课文教学初探.docVIP

初中阶段略读课文教学初探摘 要： 略读课文是相对于精读课文而言的，锻炼学生的迅速提取信息能力。然而在调研中发现，一些初中语文教师对略读课文教学的处理心中无数，甚至无从下手，没有明确的目标。要想实施好初中阶段的略读课文教学，就必须认清楚现阶段略读课文教学中存在的问题，并据此找出切实可行的方法，制定合理的略读教学策略，只有这样才能将提高初中生的略读能力落到实处。本文从分析初中阶段略读课文教学中存在的问题和如何正确进行略读课文教学两个方面入手，并结合一些实践经验，对初中阶段略读课文教学进行研究，研究成果对优化初中阶段略读课文教学起到一定的参考作用。关键词： 初中阶段 略读课文教学 存在问题 教学方法1.初中阶段略读课文教学中存在的问题1.1教师对略读课文教学没有给予足够重视。在初中阶段的语文教学中，一些教师认为略读课文的内容较为浅显，没有可以值得学习的地方，因此在日常的语文教学中常常将这环节一带而过，甚至是忽略，这样的做法就会导致学生无法吸取略读课文中的精髓，提高自身略读文章的能力。语文教师要明白，略读不是略过，而是要在学习略读文章时，重其所重，略其所略，如果教师将这一观念混淆，那么教材中精心选取的略读教学文章就显得毫无用处，学生的略读文章能力就无从培养。1.2教师对于略读课文教学没有明确的教学目标和重点。在调查走访中发现，一些初中语文教师虽然具备进行略读教学的意识，但是在谈起如何进行略读教学时，一般都是类似于“让学生们自行阅读”、“占用几分钟时间大概说说课文大意”这样的回答，这就足以看出这些教师在进行略读课文教学时，没有明确的教学目标和重点，更不用说其他充分准备。如果在进行略读课文教学时，没有明确的教学目标和重点，那么往往很容易将略读课文所蕴含的教学价值“简化”掉，也不能有计划地培养学生略读课文的能力。漫无目的的略读课文教学往往做的都是无用功。2.如何正确进行略读课文教学2.1教师在进行略读课文教学时要有明确的教学目标和重点。教师在进行略读课文教学之前，要跟精读课文一样进行备课，虽说是略读课文，教师也要把握文章整体大意，认真研究哪些内容应该详细讲，哪些内容应该一带而过，在此基础上确定教学目标，以至于在进行实际教学时，有教学目标的支撑不至于漫无目的失去方向。以人教版七年级下册《绿色蝈蝈》这篇文章为例，由于这篇文章既具备科普知识，又具有非常浓厚的文学色彩，深入浅出，没有干巴巴的学究气，因此这是一篇非常具有代表性的略读课文，在进行此文章的教学时，教师应先自行通读文章后，把握文章大意，找出本文的详点和略点，然后据此确定本文的教学目标和教学重点。即将教学目标确定为：一是学生速读课文，并概述出文章内容；二是体味文中的美词佳句；三是培养学生快速阅读，提取信息的能力。教学重点为：培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。因此，在进行实际教学时，教师紧紧围绕教学目标和教学重点展开相应教学活动，使得整个略读课文教学能进行得非常顺畅，更重要的是可以实现相应的教学目标，提高初中生的略读能力。2.2略读课文教学要在“精”、“略”之间行走，精略得当。略读课文教学要在“精”、“略”之间行走，这就说明在进行略读教学时既要“略”又要“精”。何为“略”？略读不是略过，略读课文所要略的是对于课文的词句、内容、表达方法及更深的细节问题，只求可以通过浏览文章尽可能多地获取文章信息，从而对文章整体形成比较粗略的认识。我们可以通过整体性阅读、选择性阅读、寻找式阅读、浏览式阅读等方法进行略读，这几种方法都能从整体上快速理解文章大意。那么何又为“精”呢？此处的“精”与精读课文是有一定区别的，我们要在略读整体感知的基础上，以课文的“阅读提示”为线索（“阅读提示”往往是略读课文的精髓所在），对当中提及的内容进行深入精细的研读，不能囫囵吞枣地一带而过，让学生自主地学会把握重点、理解重点，这就是精之所在。以人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》为例，在学习这篇文章时，我们首先可以采用整体性阅读与寻找式阅读相结合的方法进行略读，在进行第一遍阅读的时候采用整体性阅读的方法整体通读，大概了解文章所讲述的内容。随后进行第二遍阅读时采用寻找式阅读的方法，带着问题“文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？”“综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？”“由此来看，文章可分为几个部分？”阅读课文寻找答案，通过这几个问题就能大致掌握本文中心。随后在此基础上，我们精细研讨闻一多先生分别作为“学者”和“民主战士”两个角色的“说”和“做”，据此体会闻一多先生“救国”、“爱国”的精神，并从中得到一定启发。通过这样精略结合的方法对诸如此类的略读课文进行教学，不仅能让学生获得知识上的补充，更能让学生的略读技巧得到一定训练，从而为以后进行自主阅读打下坚实基础。3.结语略读课文教学是初