初探“任务驱动法”在计算机教学中的应用.docVIP

初探“任务驱动法”在计算机教学中的应用摘要：计算机课并不仅仅是简单地为了学习计算机技术本身的知识和技能，还要注意培养学生合理利用计算机解决问题的意识、习惯和能力，我们应该如何激励学生前进，更好地培养学生自主探究的自主学习能力？“任务驱动法”作为计算机教育中的一种新兴的教学方法，需要我们不断地去探索、总结和完善，从而更好地发挥其在计算机教学中的应用，让学生拥有更多的学习主动权。关键词：任务驱动法；计算机教学；应用中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0091-02作者简介：敖春华（1981-），女，开平市机电中等职业技术学校计算机中学一级教师。研究方向：计算机科学与技术。（广东 开平/539381）21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握应用计算机技术已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。而计算机技术发展迅速，需要学习的知识越来越多，知识更新的周期越来越短，因此，计算机课这一门实践性强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程要彻底摆脱传统教学方法的束缚，就必须对单调的讲授方式加以改造。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在完成“任务”的过程中，不但可以培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。还可以使学生不断获得成就感，激发他们的求知欲望，逐步形成一个自觉学习的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的思考能力。如何把“任务驱动法”运用于计算机的教学中，对此，笔者进行了初步的探讨。一、细化任务，教学难度由浅入深计算机作为处理信息的工具，它的发展与经济发展密不可分，而各地的计算机发展水平很不平衡，所以许多教材编写的原则是以普及为主，兼顾了不同层次的教学需要，使教与学有一定的冗余度。在实际教学过程中要根据自己学校计算机的配置、学生的操作能力、认知能力等实际情况进行教学。这就要求教师把教材当作例子，而不是“蓝本”来遵循。笔者在日常教学工作中先根据每学期的教学大纲和教学计划，重组教材，细化知识点及任务。在教学的每一个环节中，将教学目标与要求作为一项“任务”提出，把学生将要学习的新知识隐含在预先设计的一个或几个任务之中。笔者在“任务”的设计时根据不同层面的学生特点，考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素，把每个“任务”中涉及的知识点进行细化，并且各“任务”之间能有一定的联系。例如，笔者在讲授Excel基础知识这节时，要求学生熟悉新建、打开、保存Excel电子表格的方法，并练习在多个表格之间进行切换，这节课的重点和难点是Excel界面介绍、多工作表之间切换。要完成这个教学目标，关键是学生能从之前所学软件界面的理解过渡到Excel界面理解，因此，笔者设计一个课程表，让学生自己想办法完成，大部分学生都沿用WORD制表格方法，只有一小部分学生敢于尝试，用EXCEL完成。然后笔者邀请用EXCEL完成的学生作一个经验介绍，引导他们点出EXCEL与WORD界面的异同点，并加以肯定他们的成绩，这大大激发了学生学习EXCEL的热情。实践证明，学生通过对提出的任务进行分析、讨论，归纳出它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过与同伴的合作，找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学知识的理解与运用。这样的“任务驱动”过程真正让学生“动”起来，使主动学习、创造性地学习，达到我们教学的目的。二、设置趣味“任务”，激发学生的学习兴趣由于互联网的普及，绝大多数学生对学习计算机课程都会有着浓厚的兴趣，但只有兴趣不等于就能学好计算机课。如果不加以引导，有些学生仍然不会重视，觉得上课玩玩电脑了事。所以，教师要特别注意“任务”设置的技巧，在教学中要有意识地激发，不断培养学生学习计算机的兴趣，将学生初始的兴趣逐步转移到课程的教学上来。鉴于中职学生之间的差异和基础的不同，我们在设计任务时，要以学生为中心，根据学生的实际情况和学生感兴趣的方向再结合教学目标，将要讲授的内容巧妙地转化成趣味任务隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的内容，又探索新知识，这样逐步提高，并通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标，从而形成一个系统的知识体系。例如，在讲授WORD图文混排这节时，笔者根据学生之前已学习文本格式和段落格式的设置，布置学生按照要求完成一个贺卡的基本操作任务，完成的学生可以自由创作一张聚会邀请卡，从中竞选出一张最漂亮、技术含量最高的作为本班下周活动邀请卡的“专用卡片”。这贴近生活的任务既让学生学会了WORD文字处理软件中的各类知识点，又提高了学生的创作欲和成就感，使这节课收到十分好的效果。实践证明，学