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初探小学语文教学中提高学生阅读能力的策略摘 要：语文阅读是语文教学的重要环节，是语文素养提高的活水源头。在小学语文教学中，听说读写背各个环节都非常的重要，但是这些环节都必须建立在一定的阅读基础上，只有学生能读，并且能理解其中的意义学生才能学有所获。本文中，笔者结合自身的工作经历，探究了新形势下在小学语文教学中提升学生阅读能力的策略，希望能对学生阅读素养的提升起到一定的积极作用。关键词：小学语文；阅读能力；策略中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-292-01小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这种教学方法，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力，不能从实质上提高学生的阅读能力。那么，怎样提高小学生的阅读能力呢？笔者从自己的教学实践中得出几点想法。一、激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以说，激发学生的学习兴趣，诱发他们的求知欲望是阅读的前提，学生一旦产生了学习的兴趣，在阅读时即使遇到困难也会自然地产生克服困难的勇气，从而提高小学生的阅读能力。1、讲故事，激发兴趣低年级的学生识字量少，要培养他们从小爱读书的习惯，所以低年级任课老师此时应充当的角色，便是站在学生的角度和他们一起阅读，激发他们的内心感受。所以，教师在教学低年级课文之前，适时地讲了一些与课文内容有关联的童话、神话、寓言等故事，这会使同学在浅显动人的故事中无意识地获得美与丑、是与非的体验。2、设置情境，激发兴趣教学内容具有情感才能感染和打动学生，所谓情感是指一个人的情感在某条件下可以感染别人，使之产生同样的感情。教师教学时在一定条件下要感染学生，就要创造一定的情境，使学生产生浓厚的兴趣和情感上的关注，做到心无旁骛，专心致志。创造情境有听觉、视觉方面的，有条件的学校可运用多媒体课件，条件简陋的学校可用图片、录音等。二、在阅读教学中充分发挥学生的自主性传统的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生独立阅读。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生独立阅读、理解、品味、感悟。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。三、采用多媒体课件提高学生阅读能力1、教师可以运用多媒体课件等教学方式调动学生学习的积极性。学生的阅读是建立在兴趣的基础上的，学生只有有了阅读的兴趣，才有可能提高阅读能力。阅读能力的提升靠的是学生长期的阅读思考，这需要教师长期引导学生，让学生能够在参与到语文活动的过程中逐步提升语文阅读能力。在课堂上，教师要善于创设各种情境进行教学，调动学生进行阅读思考的积极性。小学语文阅读教学的过程中，学生对一些抽象的文字会有些不明白，也不能完全懂得阅读方法，理解文本内容，此时多媒体课件的辅助教学可以让学生最大限度扩大知识面，发展自己的语文阅读能力。学生只有在积极参与的过程中才能更好地成为课堂的主人，实现小学语文课堂的主体地位。2、多媒体课件可以帮助学生更好地把握教学重点、难点。在小学语文阅读教学的过程中，教师要因材施教，选择适合学生的教学形式进行教学。教师要想让学生理解阅读教学的重点，突破阅读教学的难点，就可以选取适合的多媒体课件进行教学。在这个基础上，教师指点学生进行写作方法的研讨，就可以帮助学生更好地把握教学重难点，从而更好地提升其阅读能力。四、为学生推荐合适的课外读物，提高学生的创造能力当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书的世界里，和书里的人物同喜同悲。反之，学生就会感到枯燥无味。因此，学生的阅读兴趣激发起来后，教师就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐的读物要与学生的生活密切相关，这样，文章的语言就很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，会感到十分亲切。因为有一定的生活经验，所以理解起来就没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当学生的学习生活中有什么重要活动或不良的思维倾向时，教师就找到相关的书籍对其进行思想教育，适时选择一些动人篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。当一篇文章能使阅读者全身投入其中时，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，有关语言也可能永远难忘。推荐的