初中音乐欣赏教学 “导、 听、 议” 三部曲.docVIP

初中音乐欣赏教学 “导、 听、 议” 三部曲摘 要： 音乐欣赏作用是培养学生的听觉力，使之具有良好的音乐记忆能力、联想能力、想象能力与听觉力，提高学生的音乐直觉能力与情感体验能力，激发学生的音乐学习兴趣，拓宽学生的音乐视野，全方位丰富学生的情感世界。要有效培养学生的各项音乐能力，可以依照导、听、议三部曲的音乐欣赏形式。关键词： 初中音乐 欣赏教学 导 听 议音乐欣赏对于中学生整体综合素质的提高具有极其重要的作用，它对中学生的道德净化功能、美感修养功能、情感培育功能、才能发展功能和认识深化功能等，可以帮助中学生形成良好的道德情操，具有特别意义。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，其基本任务就是引导学生知晓和熟悉音乐的语言，体验与感受优秀音乐作品，开阔他们的音乐视野，提高他们的音乐素养。一、有机导入――音乐欣赏课的“序曲”一堂音乐欣赏课前的几分钟，教师应有目的地精心设计导入语，意在唤起学生聆听音乐的兴趣和欲望，对后面的欣赏起到铺垫、引入作用。导入语为学生启示音乐所表现的主要内容，引导大家迅速进入音乐作品所描绘的意境之中，启迪他们在聆听过程中产生不同的联想和感受，激发学生情感上的共鸣。一般来说，教师欣赏前的导入语，可采用直接介绍的方式，即简明扼要地向学生介绍作品所描绘和表现的内容，也可采用间接介绍的方式，从侧面引导学生。如介绍作者生平阅历、乐曲的创作经过和创作意图，创作的社会背景与作品的历史意义、现实意义，或器乐、声乐的乐理常识和演奏形式等。通过上述音乐欣赏常识方面的介绍，学生可以比较容易进入乐曲所表现的境界，感受乐曲所表达的情感。例如，在欣赏德国作曲家贝多芬的《命运交响曲》前，可以先介绍其创作背景。通过贝多芬艰辛、坎坷的一生中与命运抗争，顽强创作的故事，让学生明白：正是音乐中那种崇高的境界、鲜明的个性及时代特征、完美创新的艺术形式，使之成为世界音乐史上最伟大的音乐家。贝多芬面对苦难与困境不屈不挠、顽强拼搏的精神，为学生树立了良好榜样。二、反复聆听――音乐欣赏课的“主旋律”音乐是一门听觉艺术。在音乐欣赏教学过程中，学生的听觉居绝对的主导地位。音乐所表现的美，首先为人们的耳朵所感觉。在教学中，学生不仅要认真听，而且要反复听，两遍、三遍……在反复聆听中，使学生在理解中欣赏，在欣赏中升华。此外，要“视”“听”结合，“听”“动”结合，“听”“想”（想象、联想）结合。有一位哲人说过：对于不懂音乐的耳朵来说，再美的音乐也是对牛弹琴。培养学生音乐欣赏能力，首先要培养聆听音乐的能力，在此基础上提高音乐鉴赏力。聆听是指静下心来集中精力、全神贯注地听，让学生展开音乐的双翼翱翔于音乐的自由王国。所以，聆听是领略音乐艺术独特魅力的前提与基础。在课堂教学中，教师要想方设法激发学生的音乐兴趣，可以让学生从欣赏器乐小品、中外名曲和优秀儿童歌曲起步，循序渐进，逐步提高。在“寓教于乐”的教育原则下，逐步培养学生良好的聆听习惯。让学生借助想象与联想，“精鹜八极，心游万仞”，随着音乐的节奏、律动，畅游于童话般的美妙世界。在聆听过程中可以采用如下几种方式。1.“视觉”与“听觉”相感通。音乐形象往往用象征、模拟等方法表现社会生活，借助直观的视觉协助听觉加深感知，可以帮助学生理解音乐形象。例如欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，可以同步播放黄河壶口瀑布的视频，让学生边听边看。奔腾汹涌，气势磅礴的画面给学生以强烈的视觉冲击，从而更好地领会音乐作品所表现的中华民族不屈不挠的精神。2.“聆听”与“律动”相融合。人的肢体律动是聆听者对音乐的条件反射或曰即时反应。“律动”不是对音乐作品的元素与结构的强调，而是对其情感表现及其变化的注重，并通过各种动作的模仿真实、具体地再现音乐所表现的情感。音乐的旋律和节奏都有一定的运动性与情绪性，学生可以随着音乐边听、边动，用躯体动作体验、感受音乐艺术的情绪，用躯体动作准确地再现音乐，用躯体动作协助听觉感知音乐的力度和速度。因此，音乐欣赏时，教师可以鼓励学生用动作表达感受，表现音乐。例如欣赏进行曲一类的作品时，可以播放舒伯特的《军队进行曲》，抓住音乐的节奏感强这一特点，让学生踏着音乐的节拍行进。当学生对进行曲有了初步了解后，还可以让学生感受不同国家各种风格的进行曲。如《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》《马赛曲》等，可让学生依据不同乐曲开展不同表演。这样既激发学生对学习音乐知识的兴趣，又加深对不同类型音乐的感受。3.“聆听”与“想象”相结合。要使学生深入理解音乐所表现的内容与情感，还必须展开联想和想象。音乐听觉表象可以导出视觉表象，使音乐情景再现于学生脑海中，激起情感活动，借此加深听觉对音乐形象的感受。因此，在音乐欣赏过程中，教师可以用小故事或声情并茂的描述，激发学生的想象力。三、畅议感受，音乐欣赏课的“终曲”课堂上，一曲音乐欣赏结束之后，教师要组织学生对欣赏的音乐作