初中阶段开放科学实验室的探讨与实践.docVIP

初中阶段开放科学实验室的探讨与实践摘 要：科学是一门以实验为基础的学科，通过实验教学，有助于学生对知识的理解，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于培养学生的观察能力、实践能力、创新能力和解决实际问题的能力。现代的教育是开放的、创新的教育，这要求初中科学实验教学也要创新模式。本文探讨了建立开放实验室的必要性以及自己的实践探索，期望能充分发挥实验室的资源优势，让学生在实验室里尽情实验，使学生真正成为实验室的学习主体。关键词：初中科学；学习主体；开放的实验室一、课题的提出科学是以实验为基础，与生产实践密切结合的学科，实验教学是科学教学中重要的、必不可少的环节，它不仅帮助学生形成概念，理解、巩固所学知识，而且可培养学生理论联系实际的学风，实事求是、严肃认真的科学态度，同时也是培养学生基本实验技能、创造精神、创新能力，改变学生能力结构的有效手段。现代教学中的实验教学，教师注重学生的主体参与，培养学生的观察能力、动手能力以及设计实验的能力，但教学形式主要还是教师演示与学生分组实验，这与传统的教学方式没有迥然的差异，受课堂时间等因素的限制，实验操作一般都是在教师的引导下进行的，按部就班得出结论，缺乏自主性。现代的教育是开放的、创新的教育，它的基本特征是培养高素质具有创新思维、创新能力的人才，这要求初中科学实验教学也要创新模式，充分发挥实验室的资源价值，除开足、开好教材规定的实验课外，应根据新课改的要求，倡导开放科学实验室，不仅让学生有重复实验的机会，也让学生有机会自己设计实验且自己准备实验所需，完成实验，把开放实验室作为初中实验教学的重要形式，让学生真正成为实验室的学习主体。二、建立开放的实验室，充分发挥实验室资源价值1.开放实验室，真正促使学生自主学习学生是学习的主体，开放的实验室有助于创设愉悦、和谐、民主的师生关系，使学生在轻松、和谐的学习环境中，激发学习兴趣，开发创新的潜能。开放的实验室里，实验内容是学生个人选定的，除了安排常规的教学实验外，学生可以亲自体验课堂上老师演示的实验，还可以让自己设计实验且自己准备实验所需来完成实验。在开放的实验室，实验时间充裕，这能消除学生在普通实验课上因为时间紧而产生的紧张感，能充分调动学生各方面的潜能，使学生能够在个人兴趣的引导下，对实验内容进行深入的探究。在开放的实验室，老师只是作为学生探究实验的助手参与其中，主要做好服务工作。这些都能充分调动、发挥学生的主观能动性，增强学生学习兴趣和动手操作的激情。在实验探究、问题探讨过程中培养了学生主动参与教学的情感，有利于学生积极思维、手脑协调。总之，开放的实验室打开了学生自主学习的空间，使学生成为实验室的真正学习主体。2.开放实验室，切实提高学生的实验能力现在的初中科学教学过程中，对于学生实验，教师一般是按教材规定的实验内容、要求，在规定的时间内让学生做一遍就了事，学生基本上没有再次练习的机会，对一些重点的、较难的操作，仅仅是做过一次，很难保证学生能够掌握关键和细节。实验教学也需要像其他知识一样，对实验中的一些重点和难点问题需要通过复习予以强化巩固和深化提高。开放的实验室，给学生提供了再次练习在实验课内没有完全掌握的实验技能的机会，让学生在反复训练中，逐步提高对实验内容的理解以及实验的操作技能。如一些仪器的使用方法，药品的取用，加热试剂的操作，常见气体的制取实验，酸碱盐的性质检验与鉴定，电路的设计与连接，等等。开放的实验室还给学生提供亲自动手操作本来由老师在课堂上演示的一些实验的机会。例如，（1）酸碱指示剂变色实验的演示：先在一张滤纸上用酚酞试液写上某同学的名字（现象无色），滴上氢氧化钠溶液后让学生观察现象（显示出红色字迹的某同学名字），后又滴上盐酸再观察现象（红色名字消失）。（2）使用U型管液体压强计演示液体内部压强实验，用手轻压橡皮膜，观察U型管左右液柱高度差的变化，帮助理解U型管左右液柱高度差的变化所反映的橡皮膜所受压强大小变化的实质。（3）在钢制的长尺中央固定铁块，观察尺子变形程度随尺子与水平面夹角大小而变化现象，从而理解斜面上受到铁块的压力大小与尺子倾斜程度的关系……这些演示实验都可让学生在开放实验室里再次细致操作、仔细观察，学生自己演示并且“零距离”观察实验的现象，体验实验所能说明、验证的科学知识，从而提高了观察理解实验现象、归纳实验结论的能力。开放的实验室还给学生提供了探究自己设计的实验的机会。例如，在研究“在力的作用下，玻璃瓶是否会变形”的实验设计中，用手捏紧广口玻璃瓶，广口玻璃瓶的形变肉眼是看不出来的，学生设计出：将红色的水装进广口玻璃瓶，用橡皮塞塞紧瓶口，再用两端缺失的废温度计插进橡皮塞中间并伸进广口玻璃瓶里，这时用手捏紧广口玻璃瓶，观察废温度计中间细管内液面的变化，从而认识了广口玻璃瓶的确在力的作用下发生了形变。使用两端缺失的废温度