初中语文阅读教学与信息技术整合的措施分析.docVIP

初中语文阅读教学与信息技术整合的措施分析摘 要：语文教学过程中经常会遇到阅读题型，利用信息技术与语文教学中的真实案例分析对语文阅读教学进行扩展，通过技术信息整合学习培养学生的信息素养，创设阅读情景，以多维度的阅读促进学生信息交流和协作互补，同时营造良好的阅读氛围，加强学生阅读感受，促使语文教学内容丰富多彩。关键词：初中语文；阅读；信息技术；整合随着社会的不断发展和开放，信息和网络技术在教育领域的广泛使用使得语文教师仅靠单一的经验式教学讲授方式已经与学生强烈的求知欲相脱节。因此如何从现代教育观念出发，对教学模式进行变革成为目前教育界的焦点。在语文教学中如何促使信息技术与语文阅读教学整合，使学生获得特别的情感体验，已成为语文教学改革的重点之一。信息技术与语文阅读教学整合能使学生在入境、析境、建构表达等过程中获得独特的感受，并可以利用信息技术带来的资源对阅读训练进行拓展，增长眼界，丰富生活体验。1、丰富阅读内容，培养良好信息素养语文课程标准将阅读定义为搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。由于多媒体和网络具有讯息量大、传输速度快等特点，因此在信息发达的当代，将信息技术应用于阅读中是顺应时代的发展要求，并且利用网络和多媒体能将搜集来的信息进行知识拓展、开阔眼界，对阅读内容作出丰富的补充，形成其他形式无法比拟的优势。将信息技术引入语文阅读教学中能将单一的文本语言转化为大量的文外语言、图像、图片等。但是大量的信息会导致学生搜索的盲点和筛选有效信息的困难，作为老师应发挥主导作用指导学生通过快速浏览的方式在大量信息中提取可用信息，同时还应培养学生对信息的敏感性。2、以阅读情景激励学生主动学习学生是教学的主体，同时也是阅读教学和阅读活动的主体与参与者，因此应在学生的阅读过程中创建宽松和谐的阅读氛围，促使学生在这种氛围中主动学习、自主探究，充分发挥学生的主体性。相比较以往利用文字教材、录音教材、录像教材等传统的教学方式，现代信息技术背景下的阅读教学更具有魅力和优势。现代信息技术下的阅读是以网状形式呈现于学生大脑中，它们比线性的信息组织结构更能激发学生个体的积极性和个别差异性。3、通过多角度阅读交流，促进相互协作能力构建主义教学理论中认为学生进行意义建构的必要条件就是学习中的协作和交流。信息技术为学生的阅读带来了多元和多维度的交流空间，学生在交流的过程中也能使用信息技术进行双方的互补和共享，这样才能形成有效的意义构建。在信息技术与阅读整合的过程中，学生有多种方式供其选择，他们可以采用与教师讨论阅读问题的方式，也可以采用自主选择协作伙伴阅读和个人阅读。在个人阅读的过程中产生的疑惑可以通过方便快捷的网络与教师或同伴交流获得解决问题的方法，同时个体在阅读时获得的特殊资料也可以通过网络共享，达到每个学生在有限的时间内和有限的空间内获得最大的阅读体验。对于性格较内向的同学同样可以利用网络环境与其他学生进行讨论，互相帮助共同进步。4、加强阅读感受，促进创新发展利用信息技术增加阅读教学中学生观察和想象的机会，将文、图、声进行融会贯通促进学生课内外沟通交流和思维发散迁移能力。阅读教学中，教师采用信息技术从多种途径丰富了学生的阅读感受，学生在教师的引导下能从不同角度对事物进行阐述，发表意见和建议，将学生的想象力发挥巨大作用，提高自我的创新能力。5、结合课外名著研读，丰富学生阅读内容在新课程标准中明确规定了大量的古今中外名著为课外阅读推荐书目，这样做的目的也是为了促进学生课堂内外的交流，培养学生良好的语文素养。为了达到这一目标，教师可规定学生每学年对一本名著进行研读，可以从简单熟悉的书籍开始，例如初一读《西游记》，初二读《水浒传》。在学生阅读的过程中，教师应引导学生对书籍才有循序渐进的阅读方法，对书中好的语句进行摘录。在阅读书籍过程的同时教师引导学生主动研读相关的网页内容，例如《西游记》的电视剧、专家对其研究的相关论文、书籍写作的相关历史和文化背景等，读《水浒传》时注意相关水浒学术研究方面的论文、连环画、相关俗语、成语、歇后语等。通过以上的练习和培养能增强学生的阅读兴趣，丰富阅读内容，专家对书籍的研读方法对学生阅读书籍的方法也起到巨大的引导作用，学生阅读期间产生的心得体会也可以与其他学生进行交流，取得互帮互助的效果。这种形式的阅读也为实现新课标规定的名著阅读探索出了一条新的道路。6、结束语虽然信息技术下的阅读教学与传统的阅读教学有着更多的优势和特点，但是它又离不开传统的阅读教学形式，同样它与传统的阅读教学一样也存在着一些弊端，由于语文中丰富多彩的人文主义和实用的工具性大部分都隐藏在语文的文字中，读者只有通过对文本的细细咀嚼和感受才能从书中获得更多的教育和更深刻的感悟，只有对文本反复的诵读和品味才能提高读者的语感能力和审美境界，因此无论是信息技术下的