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加强语文学法指导 培养学生自学能力【摘 要】 自学能力是一般能力在独立活动中的综合运用，它是由许多独立学习能力组成的一种综合能力。古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”培养学生自学能力，教会学生学习的意义重大，这不仅能帮助学生很好地学会知识，更重要的是能帮助学生增强自身的技术和技能。【关 键 词】 自学能力；语文；小学；学法指导叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是要加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。那么，在语文教学中如何落实学法指导，培养学生自学的能力呢？我认为语文学习方法属于学习方法论的范畴，它不仅包括学习方法和思维方法，而且还包含学习程序、学习技能、学习心理和学习习惯，是智力因素与非智力因素的综合体，这五要素之间是相互依存，相互促进的，其核心是培养学生的自学能力，提高未来人才的素质。一、学法指导要因“课”而异所谓因“课”而异，是指导在语文教学中，根据课文不同类型，不同特点相机进行学法指导。我一般采用以下方法：1. 先学某一部分，指导学生从学习实践中归纳出学法，然后运用学法学习其他部分。如教《桂林山水》一课，先让学生通过默读了解课文哪一部分是写桂林的山的？哪一部分是写桂林的水的？然后指导学生一起学习写桂林“水”的特点这一部分课文。我采取了下列步骤：（1）桂林的水有哪些特点？（静、清、绿）；（2）作者是怎样把桂林水静、清、绿三个特点写具体的？（通过比喻、排比的手法），通过讨论以后，进一步运用反复朗读的方法让学生加以体会。最后，让学生小结出这一段的学习方法：一读课文，了解内容；二读课文，品词评句；三读课文，体会感情。然后要求学生运用上述学习方法，自己阅读理解写桂林“山”的特点的那一部分课文。凡各段结构基本相似的课文，如《卖火柴的小女孩》《再见了，亲人》等采用此法指导学习。这样学生学习的自觉性和积极性得到了比较充分的调动，收到了较为理想的学教学效果。2. 以法导学。即布置学习任务后，随即指导学法，让学生运用学法思考问题，完成任务。如教《中彩那天》一课时，我检查学生预习效果后，即出示三条学法：一读课文，了解内容；二读课文，划出父亲面临的道德难题的句子；三读课文，了解父亲是怎样面对和处理这个难题的。这样，在阅读前提示学法，让学生根据三条学法自由读课文，采取边读边想边划边交流的方法，让学生动手动脑动口，懂得父亲中彩之后遇到道德难题怎样去面对的。通过反复读课文理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的确切含义。这样在教师的指导、点拨下，学生既掌握了学法，又对课文留下了一个初步完整的印象。教学实践表明，两种揭示学法各不相同，是根据“课”的不同特点决定的，只要恰当地处理，就能取得理想的教学效果。二、学法指导的同时要引导以法评学课堂教学以法导学可以使学法转化为智能。学习之后，引导学生以法评学能更有效地促进这种“转化”。因为学法是一种方法方式，而方法方式运用得当与否，直接影响教学效果，所以学生完成学习任务后，要引导学生以法评学。我不但组织学生检查问题的答案，而且让学生介绍获得答案的过程及方法，之后让大家评价该生学法运用得如何。如教学《桂林山水》一课时，要求学生在3分钟内背诵下面一句群：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”不到3分钟，学生背下来了。我问：“你们是用什么方法背的？”一位学生说：“我是用‘想象’背诵的。背诵时，我把眼睛闭上，眼前仿佛出现一幅美丽的画面，水静、水清、水绿，我好像看见一样。”一位学生说：“我是用‘线索法’背诵的。三个排比句，一句写水静，一句写水清，一句写水绿。我按照桂林水的特点这条线索背诵的。”一位学生说： “我是用‘熟读法’背诵的。我一口气把这段话读了三遍，第一遍理解了，第二遍上口了，第三遍就能背下来了。”学生介绍背诵方法后，就让大家评价他们的背诵方法。我认为，在课堂教学中，教师如果既重视“导”，又重视“评”，就可以唤起学生对学法的重视，而对学法的重视势必会促进思想品质的发展，收效是长远的。三、学法指导要突出年级的不同要求学法指导既有连续性，又有阶段性，环环相扣。从学生实际出发，把学法指导分为低、中、高三个年段。中年级我们重点指导学习句段的方法。如抓重点词素，借助字典解释词语的方法；抓住句子中的主要词语，联系上下文理解句子的方法；读懂一段课文的方法；按段意、小标题，按事情发展顺序、地点转移、时间推移、内容性质给课文分段的方法；抓住主要词句，或抓住重点内容概括段意的方法；综合段意归纳课文主要内容的