动态系统理论在二语习得中的应用研究.docVIP

动态系统理论在二语习得中的应用研究摘 要：动态系统理论对二语习得的研究提供了一个新的研究视角，对于传统二语习得中的问题提供了全新的解读。本文着重分析了动态系统理论框架下探讨的二语习得问题，对动态系统理论框架下的二语习得相关概念作了介绍。旨在在动态系统理论框架下不断加深和推进二语习得研究，并同时不断丰富应用语言学领域的动态系统理论建设。关键词：动态系统理论 二语习得中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）01-0001-011 引言动态系统理论（the Dynamic Systems Theory）源于应用数学，是关于系统状态转移的动力学过程的理论，其中心课题是把握系统的演变规律。Lassen Freeman （1997）首次将其应用于二语习得。系统科学与二语习得间有诸多相似之处，如都是复杂的非线性系统，都关注无序到有序间的转化等，因此可以尝试将动态系统理论应用于二语习得。在此理论框架下，语言被视为一个动态系统，语言发展则是一个动态过程。语言学习者作为一个子系统，亦是一个动态系统，由记忆力、注意力、动机等次子系统构成。本文梳理了动态系统理论与二语习得最相关的概念和问题，并将动态系统理论融合在二语习得中进行研究分析，展示该理论在二语习得领域的应用潜力。2 动态系统理论概述动态系统理论又称复杂理论、非线性自组织系统理论，它强调时间关系的重要性以及系统内部各要素间的关系。动态系统理论认为系统具有复杂的内部相关性，其内部的变量相互联系，一个变量发生变化就会对系统内部其他的所有变量产生影响。动态系统理论框架下的二语习得研究突破了传统的线性主义、笼统主义和简化论的范式，转而关注二语习得过程中大量变化着的细节所体现的变异性，以及这些变异反映出的二语习得系统内部要素间复杂的相互作用。3 动态系统理论下二语习得研究内容3.1动态系统理论与中介语石化现象学习者在整个二语学习过程中，除了与外界因素进行互动外，还会对自身的语言体系进行不停的自组织。由于二语系统的自组性，系统通常会经历两种状态，即吸态与斥态，前者是指二语系统从表面上看处于停滞状态，后者是指系统处于动荡之中。当系统处于吸态时，学习者会陷入一种停滞不前的困境，此时需要学习者进行调整进而完成突破，中介语的石化现象就是一种典型的吸态。传统观念的中介语石化是一种最终的结果状态，而动态系统理论视角下的石化是“一个相对于其他状态，系统更容易停留的状态，只有通过强大的力量才能克服”是一种暂时的状态。随着语言的不断使用，不断发展，石化现象是学习者内部的各种变量不断地相互影响而导致的不可预知的结果，但绝非语言学习的终止状态，而是“潜能无界性”（boundlessness of potentiality）的一种表现。因为很可能这一时一刻的系统状态在下一刻又开始运动，不断重组，继续发展。从这里可以看出两个概念的不同：传统观念的石化现象是一种最终状态， 不会再改变，而吸态则是暂时的。Larsen-Freeman认为从语言教学的角度来说， 也不应该把吸态看作最终状态， 而应该看到“潜力的无穷性”。毫无疑问， 这对语言教学是有积极意义的。3.2动态系统与学习环境Larsen-Freeman（1997）认为语言学习是学习者通过教师的指导，借助教材等语言材料，自主构建有意义的语言动态交流模式的过程。Larsen Freemen和Cameron提出在第二语言发展过程中，“学习者所具有的语言资源与周围环境相互作用”。学习者与语言环境作为独立的系统，各自动态发展的同时，不断相互调整，相互影响，以达到相对平衡。语言的学习不仅仅是孤立地学习抽象的符号，最终是要运用到现实生活中去，这反映了动态的交流情景。比如，学习者在学习语言知识后，要与外部系统，如环境、教材或他人交流才能真正掌握语言知识；若忽略与语境的动态交流，仅停留在个体系统内部消化，即便一时记得，却不能持久并促进语言持续发展。这也是为什么学习者一会出现老记不住单词，今天记明天忘的现象。4 结语动态系统理论将二语习得研究的认知视角与社会视角相融合，开辟了二语习得研究的新思路与新方法，有助于研究者从传统思维方式的束缚中走出来，拓宽思路、变换角度来审视已有的理论和经验。本文对动态系统理论框架下的二语习得概念进行梳理。动态系统理论可以作为一种创新的二语习得理论和研究方法描绘二语发展的轨迹，但这绝不是终极目标。在二语发展模式描绘基础之上的、对二语发展整体趋势和规律的揭示和通过英语教学进行积极干预才是二语习得研究的最终目标。从当今国内外动态系统理论在二语习得领域的研究发展来看，研究只是刚刚起步，今后的研究一方面需要拓展已有分析工具的应用水平与范围，另一方面更应探索新方法和新工具的运用，从而在动态系统理论框架下不断加深和推进二语习得研究，并同时不断丰富