动物科学专业校企合作人才培养模式的研究.docVIP

动物科学专业校企合作人才培养模式的研究摘要：动物科学专业是农业院校的传统专业，为动物科学相关领域和部门培养和输送从事技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研工作的高级技术人才。随着科学技术的进步，该专业对学习者的生产实践经验的积累和综合分析解决问题的能力提出了更高的要求。作为动物科学专业的毕业生在应聘时往往很难达到企业的要求，处于不利地位。基于这种情况，笔者以内蒙古农业大学为例，谈如何以校企合作人才培养模式来解决这一问题。关键词：动物科学专业；校企合作；人才培养中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0028-02校企合作是贯彻实施科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。动物科学专业是我校的传统专业，担负着培养具有动物科学方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在动物科学相关领域和部门从事技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研工作的高级科学技术人才的责任。随着科学技术的进步，相关企业对动物科学专业毕业生生产实践经验和综合分析解决问题的能力要求愈发增高，这使得应届毕业生处于不利地位。如何培养出专业性强、综合素质高、适应社会需求的应用型人才，是动物科学专业面对的全新挑战。改变传统模式，遵循市场规则，构建校企深度融合的应用型人才培养模式将成为克服这一挑战的重要途径。一、校企合作人才培养模式的具体措施和办法在学习基础课程和专业课程的基础上，通过改革人才培养模式、建设“双师型”师资队伍、共建企业学习班和组织社团活动等具体措施，使动物科学专业学生确立必要的职业意识，熟悉必要的就业知识，掌握必备的岗位技能，提升核心就业竞争力，为动物科学专业学生毕业后开展职业活动奠定良好的基础。1.改革人才培养模式。针对传统的校企合作模式中的弊端，采取能力递进式“三阶段”校企合作人才培养模式，即认知实习阶段→校内专业综合实习阶段→企业上岗专业综合实习提升阶段。学生在认知实习阶段（一、二年级时）通过参加企业学习班和专业社团了解掌握专业特色和专业发展现状，增强学生学习理论知识积极主动性；在校内专业综合实习阶段（三年级时）通过校内实习培养学生的专业技能；在企业上岗专业综合实习提升阶段（四年级时）通过企业实地实习培养出符合企业发展要求的应用型人才。并在此模式中凸显动物科学专业“一条主线、两个融合、三层对接、四个强化、五种能力”人才培养特色。一条主线：以应用为目的；两个融合：第一个融合是知识传授、能力培养和职业素质培养相融合；第二个融合是企业文化、行业文化及校园文化相融合；三层对接：即专业与产业、课程与职业以及师生与企业进行三位一体的无缝对接；四个强化：强化应用能力培养、强化创新能力和创业精神培养、强化个性化发展培养、强化职业拓展能力培养。五种素质：知识丰富、实践能力、合作精神、吃苦耐劳、持续发展。2.建设“双师型”师资队伍。随着我国农业的发展，农业生产环境已发生了深刻的变化，因此，对服务对象的要求也再不断提高，但当代农业院校大学生的实践动手能力不强，理论与实践脱节的现象较为严重。这种现象的产生除了与高校的教学内容、教学方法陈旧有关外，更与高校教师本身的素质有关，建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”教师队伍，对于“双创型”人才的培养具有重要意义。根据学院以科学发展观为指导，以教师教育教学能力发展为核心，牢固树立人才资源是第一资源的理念，大力推进“人才强校”战略指导思想。以人才培养为中心，以学科建设为龙头，以引进和培养学科带头人、高层次人才和优秀中青年教师为重点，以“双师型”教师队伍建设为抓手，加强专业师资队伍建设。通过校企教师“互派、互聘”、教师服务社会等措施不断加强“双师型”师资队伍建设。即一方面通过派遣中青年教师到企业挂职锻炼，与企业的技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习或共同承担生产、科研任务，以丰富他们的实践经验，同时及时了解掌握新工艺、新技术，成为“双师型”教师；另一方面通过聘请企业中的既有丰富的实践经验又能从事教学工作的技术人员和管理人员作为兼职教师，带动学院教师更新知识结构，改变教学方法，使理论教学和实践教学紧密结合起来。3.共建企业学习班。为提高学生专业技能和社会适应性，由学院和地区、全国乃至世界一流的饲料和养殖企业联合开办，是学院和企业谋求共同发展，实现资源共享、优势互补、产学研结合的全新模式。学生通过企业学习班的学习，可以了解掌握专业特色、专业发展现状和企业文化，做出因人而异的职业生涯规划，并结合学院举办的职业生涯规划讨论会等多种形式的活动，帮助学生明确自己的目标，增强学生学习理论知识的目的性和主动性。企业也通过企业班学员的表现，在其毕业时进行择优录取，实现学校和企业的直接挂钩。在“企业班”校企合作模式下，早在“企业班”设立之初就实现了