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在小学数学教学中如何培养学生的学习习惯摘 要： 在数学教学中，教师应培养学生勇于质疑的习惯，认真审题的习惯，认真倾听的习惯，以及独立完成作业及自觉检查的习惯。关键词： 小学数学教学 学习习惯 培养方法《小学数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，引发学生思考：要注意培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生与他人合作学习流于形式，缺少质疑的勇气，有些学生写字歪七扭八，潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更严重的是，有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。针对这些不良的习惯，如何培养良好的学习习惯呢？一、培养合作学习，勇于质疑的习惯合作学习是一种重要的教研手段和教学方法，在小组合作中，不仅可以培养学生的学习兴趣、合作精神和合作能力，而且可以在合作过程中锻炼学生的意志，增强主体参与意识，有利于激发学生的潜能。同时，合作学习一方面提高了学生的参与度，平常课堂练习，可采取同组内互评互改，互相订正“一帮一”等形式。另一方面是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性，真正体现了“精讲多练”的理念。建立一套有序的合作常规，分工合理，明确职责，教给学生合作学习的方法，如合作前独立思考，整理思路，别人发言时注意听讲，不断完善自己的认知结构等。不仅能培养学生良好的学习习惯，而且能培养学生的概括和口头表达能力。二、培养学生认真审题的习惯在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要培养学生的审题能力。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在做一些计算题目时，我要求学生不要立即就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。三、培养学生认真倾听的好习惯课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子变大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还完，旁边的学生却高高举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事……凡此种种，不由得让人深思。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动地参与教学活动。四、培养学生认真独立地完成作业和自觉检查的习惯在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先加以提醒，如果不改，则进行适当惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验方法都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，