在技工院校学生技师培养中打造“优质产品制造者”.docVIP

在技工院校学生技师培养中打造“优质产品制造者”摘 要：文章以江苏省徐州技师学院数控工程系数控加工专业学生技师培养为个案，围绕培养“优质产品制造者”中的“职业素养”“核心能力”“核心技能”等核心概念，在应用和借鉴国内外研究成果的基础上，找出目前在培养目标、课程设置、教学设计等方面与培养产品质量精度意识和能力存在的差距，提出更加完善的技工院校学生技师培养的方法、对策与建议，为其他技工院校学生技师培养提供帮助和借鉴。关键词：技工院校；学生技师；优质产品制造者中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0017-032011年10月，我国首次参加了在英国伦敦举办的世界技能大赛，并且取得了总平均分第二的好成绩，在世界舞台上第一次展示中国职业教育成果并被认可，使职业教育工作者受到极大鼓舞和鞭策。为此，2012年2月国家人力资源和社会保障部、高技能培训联合委员会联合向全国技工院校发出了“要把培养‘优质产品制造者’的办学理念放在首位，为中国优质产品走向世界做出贡献”的倡议。江苏省徐州技师学院自2003年开始招收四年全日制高中毕业生和七年全日制初中毕业生的数控加工专业学生技师，已经成功为社会培养出三个数控类专业学生技师778名，在学生技师培养方面积累了一定的经验。作为技工院校如何将学生技师培养成“优质产品制造者”，课题组以江苏省徐州技师学院数控工程系数控加工专业学生技师培养为个案，从改变培养方式、优化评价标准入手，坚持质量第一的原则，围绕职业素养、核心能力、思想品德及行为意识、核心技能等方面的培养进行尝试和研究，在形成以“精准”为核心的技工教育培养体系和良好学风方面取得一定的成果。一、把握成长规律，改变培养方式优化评价标准通过企业调研、行业走访、毕业生调查和教师座谈，对照国家技师职业标准，结合江苏省职业技能鉴定中心数控类技师考核内容，感到目前学生技师培养方式和评价标准存在以下几个方面的问题：第一，技工院校有的学生因文化基础知识薄弱，加上课程设置缺乏写作知识和只重视技能训练等原因，使学生论文写作水平只停留在初、高中的层次上。而且学生没有企业实践的工作经验，又缺乏工艺的分析能力，所以很难写出像样的专业论文。第二，技师理论考核牵涉到的知识面较为广泛，几乎涵盖了学生在校学习的所有专业知识。学生是分散学习的，知识零散而又不系统，又没有复习大纲，全靠教师的经验和学生平时的知识积累。第三，由于实操考核环节模块较多，平时只能凭教师的经验和学生的基础进行考核。虽然平时师生都很重视实训操作的训练，但是难以形成扎实的基本功和识图、编程、工艺分析等方面的综合能力。第四，江苏省学生技师考核设置多个模块，而且每年模块设置数量不同，每个模块均要达到所占分数的60%以上才能过关。针对以上学生技师考核中出现的问题，在教学中我们有针对性地采取以下做法，并且取得了良好的效果。首先，在编制人才培养方案和制定课程标准时，结合国家职业标准及技师考核模块要求来设置课程和标准，把技师考核项目渗透进各科的教学之中。如在理论课程中增加了论文写作，不仅讲写作知识，还要学习论文格式，更重要的是根据专业特点来模拟写作论文。又如增加了理论综合课程，安排优秀教师带领学生系统复习理论知识。其次，选拔有经验的教师组成技师技能训练团队，专门研究技师技能考核方法与内容，从中找出规律性的东西有针对性地进行教学。如在技能训练中增加模拟考核模块，有针对性地培养学生的适应能力和综合能力，提高学生一丝不苟的质量意识。最后，在师资队伍建设方面，要有针对性、有具体的目标去安排教师到企业实践锻炼，促进他们尽快成长。另外，从企业邀请具有专长的能工巧匠和中高水平的工程技术人员担任兼职教师，有效解决学校师资和企业实际相脱节的现象，同时也弥补学校师资的不足。二、加强职业素养培养，形成良好职业习惯职业素养是指职业内在的规范和要求，是从业者在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业心念、职业知识技能、职业行为习惯三大核心内容。职业心念是职业素养的核心，它是精神层面的，主要包括学生的职业道德、职业心态、职业价值观以及服务意识等方面的培养。改变技工院校一贯重技术实践、轻人文教育培养的功利观念，在注重技能教育的同时，加强学生的品德教育，要培养为人处事的能力和终身学习的理念。职业知识技能是做一个职业人必须具备的专业知识和能力，也是目前技工院校最为重视的重点培养内容。学生技师没有精湛的专业知识，没有过硬的职业技能，不可能成为“优质产品的制造者”。职业行为习惯是让正确的心念、良好的技能发挥作用的基础。良好习惯会影响人的一生，对于学生技师职业行为习惯的培养从一入学就应该开始。在培养学生掌握知识和技能的同时，通过反复训练，严格要求，养成热爱专业、热爱劳动的优良品质，团结协作、吃苦耐劳精神和责任意识。在学生技师职业素