在继承的基础上寻求教法的发展.docVIP

在继承的基础上寻求教法的发展新课标没有给教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些教学内容.新的课程标准提出“身体健康、心理健康、适应社会”的整体健康观，这就为我们提供了选择体育教学内容的依据.提倡关注学生的个体差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.一、分层教学方法的继承与发展分层递进教学的研究工作开始于1990年.当时，开展这项研究的主要目的是探索并解决在班级授课制条件下，面对学生之间的显著差异，如何采取适当而有效的措施，促使全体学生都能获得良好发展，有效发展.研究者所期望解决的这个问题，是关系到落实素质教育目标的一个重要问题，也是学校课堂教学改革所面临的一个突出难题.素质教育的全面实施，给学校体育工作提出了更高的要求.要关注学生的个体差异与不同需求，使不同身体素质的学生都能得到有效的锻炼和发展，在体育活动中体验成功的愉悦，分层次教学不失为一种良好的教学方法.学生的体育基础、兴趣、爱好、身体素质和健康状况都不尽相同，他们的接受能力有快有慢，技能的形成有早有晚，如果用统一的教法和统一的评价，实施“一刀切”是不科学的.所以对学生进行分层次教学，有利于学生身体素质和技能的全面提高.分层次教学的方法主要有两种.教师指令分层，这种分层方法，是由教师根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次.学生选择分层，这种分层方法是让学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上.在学生分层时，无论采用哪种方式，都应向学生讲明练习要求和升降级的标准，注重培养学生的能力，使之体验成功的愉悦.教材的使用也要分层，首先要吃透教材，明确教材的前后联系，灵活的选择教法，合理的搭配教材.高度和远度分层，这种分层的方法多在田径教学中运用，如跳高、掷垒球、铅球、实心球等，方法是根据学生的实际情况，设置不同高度和远度层次，在每一个练习点上提出相应的技术要求.速度耐力分层，这是根据学生的运动成绩划定层次.集中练习时可设置不同的距离要求，尽量使他们同时到达终点，体会到成功的喜悦.技术技能分层，这种分层方法多在体操和球类项目教学中采用，是按照学生完成动作的质量分层，每个层次的同学设置不同难度的练习，如单、双杠，球类等.二、在继承的基础上改造和创新内容改造和创新教学内容，要在继承原有教学内容的基础上，通过改造创新、降低难度、简化规则等手段，从整体健康出发，创造出新的适宜于学生生理、心理特点的教学内容.跑和跳是人类最基本的活动形式之一，也是各项运动的基础.应把枯燥、乏味的竞技化的跑步改造为带有目的性、形式多样的活动游戏.如将短跑改造为各种奔跑游戏，弯道跑融进十字接力中，起跑改变为各种姿势的快速启动和各种躲闪练习，耐久跑改为各种追逐游戏或球类游戏（如更改规则和降低难度的橄榄球）等.另外，还要注意开发跑的多种育人功能，在实现参与目标、技能目标、健康目标的同时，关注心理和社会目标.跳跃是深受小学生喜爱的活动之一，它给学生带来了欢乐，为学生提供了展示自我的机会.把跳跃与游戏结合，淡化田径运动项目的竞技性和规范性，在跳远和跳高的活动中，不以腾空姿势冠名，而是在跑动中自然地急行跳远和跳高，以发展跳跃能力为目标，以跳跃游戏为载体，全面达成学习领域目标.球类的基本技术对低年级学生而言要求有些偏高.而对球类运动的参与应是重点.改造此项教学内容时，应以游戏和比赛（可适当简化规则）为主，力求在比赛中激发学生的兴趣，掌握简单的比赛规则，从而带动简单技术的教学，这对于学生终生体育思想的形成是很有益的.在体育游戏中，如果教师能够放开手脚，引导学生们自己创编、改编一些力所能及的游戏，给他们搭建一个自我展示、自我表现的平台，不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂成为学生学习的乐园.一些游戏的制定，需要有一个规范的过程，学生既是游戏的创编者，又是游戏的规范者.游戏的创编必然存在一些不尽如人意的地方，需要在不断地实践过程中得到补充和完善，在这一过程中，游戏的主人――学生，就成了规范游戏的主角.新兴运动项目的选择可以根据民族特点，或者是所处的气候条件而有所不同.凡有条件的学校都可以选择独轮车、定向运动，跆拳道、踩高跷、跳竹竿等等.这不仅能提高学生的学习兴趣，而且使他的灵敏性、爆发力、判断力都得到发展，同时也使之接受了新鲜事物，开阔了眼界.三、教学方法的继承与发展传统的体育教学过分强调技能教学，新的课程标准提倡以身体练习为主要形式，以运动项目为载体，实现五个领域的目标.传统的体育教学过分强调运动技术的系统性，强调接受学习、机械训练，在这种教学背景下产生的教学方法，