在英语教学中有效训练学生口语的策略.docVIP

在英语教学中有效训练学生口语的策略我省大部分小学的英语教学是从小学三年级开始的，对于小学生来讲，他们刚刚接触英语，处于启蒙阶段。对此，我们在教学中应该非常重视学生独特的英语学习情感体验。小学生具有一定的天真性，他们在英语学习中非常愿意表达自己内心真实的想法，不害怕说错，更不担心说错，他们的口语表达具有很强的可塑性，此刻是培养和发展他们口语交际能力的最佳时期，更是提升他们英语综合运用能力的黄金时间。据此，摆在我们面前的问题是：在小学英语教学中，怎么有效地开展口语训练活动，让学生高兴说，有话说，从而提升他们英语的感知能力和口语表达水准。本文就此谈谈自己的想法和实际的做法：一、精心营造口语训练的宽松氛围，消除学生开口的心理障碍口语交际的语言比书面表达的文字更具有灵动和生命的气息，更具有独特的情感内涵。“有意义的语言交际一定离不开其本身所需的语境，一定离不开其本身饱满的情感。”所以，教学时，我们关注学生对英语语境的神秘感、陌生感，精心给学生营造民主、喜悦的学习氛围和安全的心理氛围，认真结合课文创设符合学生生活实际与他们内心情感的语境，消除他们的各种不良心理，促使他们积极、主动、自主地进行口语训练。如译林版英语三（上）Unit 3 My Friends这个单元是围绕“Friends”这个轻松的日常情感的谈话开展的，重点是介绍“自己的朋友”，这也是孩子们乐于谈论的话题。所以，我在新课引入时借助现代教育技术给学生视频展播英文歌曲“Auld Lang Syne”（《友谊天长地久》），这样通过他们熟悉的旋律来触发他们的审美情感，引起他们对同学间友情的关注，激发起学生们内心实实在在的情感和对友情的真实体验。这样就能在优美的音乐中给学生渗透英语语言的美，给学生营造良好的语言实践环境和氛围，从而有效地打消学生胆怯、害羞的不良心理阴影，使他们从不愿意“说”到自言自语的“说”、到乐于“说”。二、务实开展丰富多彩的教学互动，促进学生进行口语训练在小学英语教学中“口语交际”是一个多边的互动过程，这强调了教师在进行口语训练是的主导作用、学生的主体作用，还突出强调了生生、师生以及学生与课文、与教学情境之间的多向交流与互动。所以，在口语训练预设中，我们应重视活动设计的对话性、互动性，有计划、有目的的创设与课题、与话题密切关联的问题情境，利用各种悬念、问题等来激发学生积极探究的意识，给他们指明口语探讨的方向，以口语的互动交流强化学生的表达意识，有效实现学生口语训练的动态、持续发展，给学生的口语训练添加最强劲的“推进剂”。如四年级学生正处在英语思维发展的过渡期和转折期，他们的各种感知能力也在明显提升，尤其是对生活中的各种现象比如四季的变化等等都有了清晰的认识和独特的体验。所以，在教学译林版四（下）Unit 5 Seasons，在这个单元的口语训练中，我预设了小组互动式的探究活动。活动时，我组织分成4个小组分别代表一年的四个季节，让他们各自根据小组所代表的季节，给全体学生呈现问题，谈本科所学的各种知识和对该季节的亲身感受，同时展开小组辩论，进行口语训练。在互动中，我发现：学生英语口语训练的积极性、主动性很高，他们还有很强的集体荣誉观，相互间在协作，有的讨论，有的查资料，有的负责回答，其乐融融。三、有效组织、推荐学生间结对互助，扩大学生口语训练的时空不断强化学生的英语口语训练、发展和提升他们口语表达能力、增强学生互助意识、营造良好的上进的口语学习和训练氛围的重要方式方法――让学生间“结对互助”。这种策略对于小学生来讲是一种很好的取长补短的办法，能有效地弥补学生在英语思维、认知上的不足，还能帮助他们正确地评价自己的口语表达能力，让他们向口语好的同学学习，实现班级集体的口语训练的共同进步，从而达成英语口语训练的目标。所以，在实际的英语口语训练活动中，我都认真地设计和布置一些口语训练任务给学生，让他们利用课外的时间，与其他同学开展结对互助训练活动，增大学生口语训练的范围。同时，我也做好对他们的结对情况的跟踪、检查和评价，确保他们的参与度、认真度和活动的有效性。如译林版六（上）Unit 7 Protect the Earth这个单元，我根据本单元的能力目标：有效教会学生运用“We use ...to... ？”“We should...”“We should not...”等句型。这在学生的现实生活中有广泛的运用。据此，我在布置学生课后英语口语训练中，用现代教育技术给学生视频展示有关地球保护的标语、公益日、图片，给他们一些提示性单词。引导他们以同桌或友好伙伴结对，根据我提供的图片、视频以及所学的课文内容，充分发挥各自的想象力，设计口语训练话题，进行角色表演、对话。另外，我还根据学生结对训练的实际情况，进行及时点拨与评价，促进学生精益求精。综上所讲，“说英语”是学生进行英语学习和运