在英语课堂中如何让学生思维动起来.docVIP

在英语课堂中如何让学生思维动起来中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0047-01最近，学校英语组开展丰富多彩的教研活动。在很多老师的教研课中，都有一个共象：课堂上老师说得多，下面的学生基本上就没怎么发言，即使有表演操练对话的同学，所说的也是这节课中老师所教的单词和句子，整个课堂呈现一种循规蹈矩的沉闷氛围，让人很少感受到学生思维的跳跃。《英语课堂标准》明确指出：英语课程要培养学生的创新精神。的确，在课堂教学中，启发学生思考，培养学生的思维能力是极其重要的。普遍现象下，教师在小学英语课堂中比较偏重学生收敛思维能力的训练，如：机械性的领读、跟读，机械性的句型操练，强调单词和句子的翻译和背诵等，学生的思维得不到培养和发散，不利于调动其课堂学习的积极性，更是限制了学生思维能力的培养和发挥。那么，在小学英语课堂教学中，教师如何让学生的思维动起来，利用有限的词句说出“活”的话语来？如何启发鼓动学生发散思维，激发学生对英语学习的深层次兴趣呢？基于多年的小学英语教学实践，且谈以下几点：一、要精心于课堂准备，培养学生思维的习惯性首先，巧设悬念，启发学生的思维兴趣。课堂上，老师要规避“满堂灌”，让学生总是在思考中获取知识，即使在最易于进行讲授式教学的单词教学中，我们也要巧设悬念，不要忘记还给学生一个主动思维的空间。在教学单词“ballon”时，我没有将这个单词直接呈现给学生，而是在黑板上画了一个圆，让学生用“Is it a/an…”来猜。学生积极展开联想，兴致盎然：thesun，the moon，a football，an egg，a mooncake，an orange…最后，我在圆的下面画了一条长线，学生恍然大悟，对“ballon”记忆深刻，又复习巩固了以前的单词。在愉快的学习氛围中，既启发了学生的思维兴趣，又锻炼了学生的语言能力。其次，设疑置问，培养学生的思维习惯。教材中有些课文较长，特别是五、六年级的阅读教学，逐句讲解，不易突出重难点，学生也听得味同白开水，寡然无味。我们可以根据课文内容，层层设疑，引发学生的思维兴趣，引导学生通过学习解决疑问。如PEP教材六年级下册Recyc12中的Read and write，我在呈现这个故事的过程中，分阶段层层设疑：Who are in thestory？Wheres Mike？Whats the matter with Mike？Whohelped him？How…？等问题来引导学生逐步进入课文。另外，问题提出来后，我还适时、适当、灵活地启发和鼓励学生，给予学生掌声，从而大大激活学生的思维，培养了学生的思维习惯。二、要活跃课堂氛围，开启学生思维的灵动性第一，课堂导入要灵活有趣。一节课的开始是很重要的，如果老师让学生直接打开课本进入学习，既无趣又不生动，学生没兴趣，自然也不会开启自己的思维。教学中，我们可以一进入教室就和学生海阔天空地畅谈，如：How about the wea-ther？What time do you get up？How do you come to school？Oh，tomorrow is weekend.What are you going to do this week-end……通过这样一些和生活息息相关的话题，学生们一个个活跃起来，尽可能大胆地说出一个个与众不同的句子。这既可以增加学生说英语的自信，引起学生共鸣，同时也开启了学生思维的灵动性。第二，课堂氛围要活跃宽松。要想开启学生思维的灵动性，教师必须在课堂上营造一个宽松和谐的氛围，必须做到平易近人，和学生平等相处，缩短距离，消除学生的恐惧心理。鼓励学生大胆发言，肯定和保护学生发散思维的积极性。学生答对了，教师极为高兴，及时给予肯定：Great！Excellent！Nice going！Smart！等等。学生答错了，教师也以微笑鼓励：Not bad.Go on，please！Try you best！It doesnt matter，Imsure you can do it better nest time！…一得到老师的肯定和鼓励，学生的思维得以开启，更加灵动，营造出了一个学生踊跃发言的灵秀课堂。三、要创设教学情境，激发学生思维的创新性在英语课堂教学中，教师应精心创设教学情境，活化英语教材，通过扩展教学步骤，来充分激发学生勤于思考、敢于创新的精神，鼓励学生多角度、多方位地提出问题，解决问题。如在PEP教材六年级“be going to……”句型教授时，我把学生分成小组进行合作学习，当我问道：Where are you going thisweekend？学生们顿时把supermarket（超市）、bookstore（书店）、fruitstore（水果店）、pet