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在语境中学习英语词汇摘 要： 小学英语词汇教学应结合语境进行，让学生在特定语境中理解词汇意思，并且能联系上、下文猜测词汇，真正做到一词多解。在语境中学习英语词汇，可以培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，提高学生的记忆能力及理解能力。关键词： 话语语境 情景语境 文化语境 英语词汇词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地运用英语进行交际。因此，教师在教学中不仅要科学地、系统地把词汇教给学生，而且要把词汇放在一定的语境里讲授，才能使学生更好地掌握单词的词义、词性、习惯用语及固定搭配等。由此可见，语境对于学生学习单词有非常重要的意义。语境分为狭义和广义两种。狭义的语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。广义的语境指的是使用某个语言项目时的广阔的社会背景。语境即语言环境，包括语言因素，也包括非语言因素，上下文、时间、空间、 情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。单个的词如果离开了语境就会显得呆板、生硬，没有活力，并且语言只有在真实的生活环境中才能凸显其语用功能。因此，词汇教学不宜脱离语境，不能孤立地让学生读、背单词。下面我结合自身做法谈谈狭义语境在词汇教学中的应用。一、在话语语境中学习词汇1.结合单词教学词汇（1）早上morning ， 中午noon ， 晚上evening ， 夜晚night ，我在课上用简笔画的形式，画出太阳与月亮非常形象地展示了从早上到夜晚的时间段，让学生明白了晚上与夜晚的区分，知道了晚安要说Good night，晚上好要说Good evening。（2）在讲交通方式的短语时，我因势利导通过by后接交通工具，教会学生坐公共汽车by bus， 坐轮船 by ship，坐飞机by plane，坐地铁by subway，骑自行车by bike，坐火车by train ，坐出租车by taxi，让学生加以拓展，了解这些短语在句中成分是作方式状语，掌握步行短语on foot这一特例，以此教育学生更关注特殊短语。2.结合词组教学词汇（1）在讲动词短语时，我通过动作反应法让学生说单词，再由此拓展到词组，让学生知道短语是由若干个单词组成的。例如：打扫clean， 打扫房间clean the room；玩play，踢足球play football；洗wash， 洗衣服wash the clothes：看watch，看电视watch TV。我让学生边做边说，以此强化记忆效果。我还自编歌谣：clean， clean， clean the room. play， play， play football. wash， wash， wash the clothes. watch， watch， watch TV.通过有韵律的歌谣，学生读起来朗朗上口，此举可使学生提高对词汇的喜爱程度，让学生更容易记忆词汇，从而降低教师教学词汇的难度，可谓是一举两得的好办法。（2）介词in，on，at都有“在”的意思，也都可以与时间、地点搭配，但它们分工不同：在早上in the morning，在中国in China，在周一on Monday，在课桌上on the desk，在晚上at night，在汽车站at the bus stop。我告诉学生这些都是固定搭配，这些短语只能作状语，通常放在句子的最后。通过固定搭配，我让学生知道了没有捷径可走，只能一一背下来，才能熟练运用。3.结合句子教学词汇（1）English一词学生早已明白，就是英语的意思。课上我出示了两个句子：We like English.（我们喜欢英语。）We are English.（我们是英国人。）通过两个句子的辨别，使学生加深对English一词的理解。（2）water一词有两种词性，为了让学生加以区分，我出示了两个句子：I am thirsty. I want to drink some water.The flowers are dry. I must water them every day.通过句法分析，学生很快知道第一句中的为名词，第二句中的为动词。我抓住这个契机，让学生开动脑筋想一想，你还知道哪些词也具备这样的特征。学生想到了drink，walk，talk，watch，color，point等。我因势利导让学生练习说话，既知道了单词的词性，又锻炼了学生的口语表达力，让学生举一反三，培养他们的创新思维。4.结合语篇教学词汇（1）He drove to the bank yesterday.单看这句话，学生不明白他到底是去了银行还是河岸，这里容易产生歧义。接下来我又出示了一段话：John had no money yester