在英语教学中培养学生跨文化交际意识.docVIP

在英语教学中培养学生跨文化交际意识在英语学习的过程中，汉语文化与英语文化的交织与碰撞会形成许多的问题，针对小学生阶段的英语学习而言，这个文化交融的现象也会带给他们学习上的困扰。所以教师在教学过程中就要让学生弄明白中西文化的差异，并且在这种文化冲突的环境中正确地处理这些问题。一、重视英汉语言差异由于汉语与英语有着很大的差别，所以学生在学习上往往也会出现很多错误。教师要根据学生的出错点来进行认真思考，在教学中使学生意识到英汉语言差异的表现，并且及时纠正学生的错误，让学生的语言表达上能够有所改善，并且能够在英语环境中正确和熟练地去应用英语这门语言。例如在译林版小学三年级下册Unit5“How old are you？”这篇课题中，学生在进行课题翻译时就容易遇到一个问题，他们根据每个单词的中文意思来组成完整的句意，根据“How old are you？”这个句子，学生就有可能会翻译成：“怎么是你？”但其实这个句子的意思是：“你多大了？”所以，这种语言差异就使得学生在语言转化中出现可笑的局面。教师要向学生说清楚：英语的表达并不是和汉语表达逻辑一样是逐字表达的顺序，所以学生们要弄清楚英语句式中的疑问词、句式顺序等问题，为学生消除这种中文逻辑式的英语学习问题。除了这种英语转换汉语形式的语言差异外，还有一种汉语转换为英语式的差异，同样能够说明两种语言的差异在学生学习过程上的体现。比如日常中常见的“好好学习，天天向上”这个表达，学生转化成英语时就会说成：“Good good study ， day day up.”这同样也是一种中式思维的英语表达，学生在进行翻译时没用突破英语表达的逻辑和语言运用的方式，才会造成这个可笑的后果。教师在教授学生英语时，首先就要培养学生的跨文化意识，要让学生知道中英文之间的语言差异，从而避免学生在学习中把中式的表达体现在英语的表达中，这是语言学习的基础。学生只有意识到英汉文化的不同，才能在语言学习中更加注意语言差异。二、在生活中融入英语文化语言学习最主要的是要去应用，而在生活中英语与汉语也有着很大的不同，所以教师也要结合生活来训练学生的英语表达，让学生在生活环境中去感受西方文化中语言的差异，加强学生对英语的适应和理解。而生活中的各种情景也能够激起学生与自己生活的环境进行对比，从而去包容这其中的文化差异，更好地去理解文化。例如教师可以为学生设置一个商场购物的情景，学生是消费者，教师是服务员。教师问：“Can I help you？”学生答：“I’d like some fruits and vegetables.”教师道：“OK，please follow me ， I’ll take you to the food areas.”学生答：“Thank you very much.”在这段对话中，学生就能够掌握日常生活中购物情景的英语表达。正如在商场的服务员见到客人时，西方文化中的表达通常会是说：“Can I help you？”意思为：“请问可以为您效劳吗？”而在中国服务员一般会表示：“请问您需要什么？”这种文化差异就是非常典型的例子，所以学生在接触这种差异时就要记住中西方在购物时服务员的表达是不同的。这就是跨文化交际意识在英语课堂的体现。还比如译林版小学英语五年级上册Unit7“At Weekends”这一课，教师也可以向学生介绍在周末外国人一般进行的活动。例如西方人喜欢举办各种各样主题的party，和亲朋好友聚在一起办烧烤活动，或者打球、野炊等活动，比较热爱大自然和冒险；而在中国，人们更喜欢在周末走亲访友，去亲友家里做客，大多数活动都倾向于室内。在这种文化的差异下，学生才会了解到中西方人们的活动区别，也才会持有一颗包容的心来去学习英语，感受英语。三、拓展学生西方文化视野跨文化交际意识的培养要与西方的文化学习结合起来，在英语课堂上，教师应该提供给学生更多了解西方文化的机会，提升学生的西方文化视野，这样在了解西方文化的基础上再去学习英语才会更加容易和轻松。例如译林版小学英语五年级上册Unit8“At Christmas”，圣诞节是西方非常著名和盛大的节日，所以教师有必要向学生普及一些关于圣诞节文化的知识，比如圣诞节的历史根源、圣诞节的标志物品、圣诞节中的活动等，这些都是关于圣诞节文化的重要内容，学生通过教师的讲解再来进行课题的学习便能更加轻松地去理解教材中的材料。文化背景的了解是跨文化交流意识培养的良好途径，所以要帮助学生充分去理解西方文化，扩展自己的文化视野。还例如译林版小学英语三年级上册Unit8“Happy New Year！”，关于新年的文化，教师也可以给学生普及西方各个国家关于新年到来的习俗，或者关于新年的活动、问候语的表达、新年的食物等。这也是一种西方文化的了解过程，让学生们的英语学习显得更加国际化，使学