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在英语教学中如何实践行为导向教学法摘 要： 当前中职学生英语基础差，学习兴趣不高，给英语教学带来很大的困难，教育教学改革刻不容缓。源自于德国的行为导向教学法倡导以学生为中心，教师为主导的这一教育理念，通过角色扮演教学法、情景教学法、项目教学法等激发学生学习英语的兴趣，通过分工合作等使学生体验成功，并在协作游戏中提高学生的语言交际能力和运用能力，做到事半功倍的效果，值得推广。作者就行为导向教学法对英语教学质量的提高，采用行为导向教学法的原则及方法谈谈自己的观点。关键词： 行为导向教学法 英语课堂教学 学生为中心“行为导向教学”是德国职业教育界归纳出来的先进教学经验，它是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师行为的引导下，通过多种活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学法。行为导向教学法是目前许多职业学校实践教学中行之有效的方法之一，可以达到“依托任务训练、强化学生主体、突出能力目标”的培养要求。行为导向关注培养学生的综合能力与全面素质，自20世纪80年代产生以来，逐渐成为德国职业教育与培训改革的主流，并日益为世界各国职业教育与培训界人士接受和推崇，所以值得在我们中职学校推广使用。一、在中等职业学校英语教学中采用行为导向教学法的意义1.生源质量决定了中职英语教育应采取行为导向教学法。当前中职学生大都英语基础薄弱，学习兴趣不高，学习目标不明确，学习动力不足，两极分化严重，给英语教学带来巨大困难，教育教学改革刻不容缓。在传统教学中，教师采用的教学方法基本上是满堂灌，以教师为中心，向学生全面传授信息，学生围绕教师转，处于被动接受状态，厌烦情绪易于产生。采用行为导向教学，教学流程可概括为“提供信息、制订计划、作出决定、动手执行、检查情况和评判结果”。在整个教学过程中，教师只起着导师、管理者和咨询者的作用，而学生对自己的学习负有更大的责任，由被动状态转为主动，能独立计划和完成课程，并应用所学到的知识进行独立检验。这种教学法强调学生的参与，强调在做中学，适合当代中等职业学校学生的实际，学生觉得有趣并乐于接受，教学效果自然较好。2.行为导向教学能唤醒学生的学习动机，激发其学习兴趣。当前中职生的学习动机不强，学习处于被动状态，教师教得吃力，教学效果不理想。因此，如何唤醒学生的学习动机、激发其学习兴趣是中职英语教师一直在思考和探索的一个首要问题。实践证明，要使学生学习某门课程由被动变为主动，就需要提高学生对自身满足的成就感。美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克认为，目标本身就具有激励作用。目标能把人的需要转变为动机，使人的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整与修正，从而实现目标。在行为导向教学中，教师通常是把目标精心设计成一个个任务，通过学生自己动手、动脑，主动解决问题，从而促使学生通过观察、思考发现问题，继而产生想要解决问题、分析问题的欲望。学生通过自身努力完成了任务，取得成果，体验到成功的喜悦、增强自信，从而激发学习动机，激励探究下一项任务。所以，行为导向教学法能最大限度地唤醒学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生从被动学习变为主动学习。二、采用行为导向教学法的原则1.基础性原则。再高深的英语学问也是从字母学起的，基础学习是学好的重要保障，是推动学生向前学习的动力。2.指导性原则。联合国教科文组织的教育报告《学会生存――教育世界的今天和明天》指出：自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中都具有无可替代的价值。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在教案编写过程中学法线要贯穿始终。3.层次性原则。层次性原则最能体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的需要。可把学生分成A、B、C三组，考试题目大约分为三类，A组基础性题占60%，B组基础性题占50%，C组基础性题占40%。要按学生的不同水平，规定课堂上必须完成哪些题目、哪些题目在讨论中完成、课后复习哪些内容。三、行为导向教学法中常用的具体教学方法中等职业学校英语的教学目标是：根据职业对英语的要求，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力；激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略；开发智力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；还要使学生得到专门用途英语的初步训练，为学生步入社会和进一步学习打好基础。中等职业学校的英语课程，既要具有一般英语课程的特点，又要突出职业教育本身的特色。它既具有为专业课程的学习打好文化基础的功能，又能使学生了解相关行业的知识，拓宽视野，为将来就业打好坚实的基础。具体教学方法有以下几种：1.角色扮演法。学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活