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在美工活动中培养幼儿的创新能力【摘 要】社会需要的人是有创新能力的人，创新教育应从娃娃抓起。如何在美工活动激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们主动发现美、探索美、创造美呢？本文从重视孩子创新的过程、给孩子插上想象的翅膀等几方面进行了阐述。【关键词】美工活动 创新能力 培养 幼儿幼儿时期正是培养创新精神的黄金时期，同我们成人相比，幼儿们的好奇心、好胜心以及爱问、爱动等特性赋予了孩子们敢想敢做的年龄特点，并且不受过多的思想束缚，这些都给幼儿时期进行创新教育提供了良好的基础。美术是一种造型艺术。美工活动作为幼儿园一种很常用的教学手段，由于符合幼儿的年龄特点而深受孩子们的欢迎。那么如何在美工活动中对幼儿进行创新能力的培养呢？一、给孩子插上想象的翅膀成人在既定的世界里已经形成了一种既定的思维方式，很难在超出固有的思维以外有新奇的想法；而在幼儿的脑海里，眼前的世界里所有的物质都是新奇的，物质发展的未来更是无所不能的。在日常生活中，我们常常可以发现，儿童的想象力远远超过大人，每个孩子身上都会有让我们成人吃惊的地方，令我们折服和惊叹。他们的想象已经张开了翅膀，他们的思维已经在飞翔。在他们眼里，为了环保，可以让太阳变成绿色；为了让小鸟飞得更快，可以让小鸟拥有两对翅膀；为了吃到更多更全的水果，可以让一棵树成为一棵神奇的树，结出人们想要的各种果子……这就是想象。想象力是幼儿对他眼里的世界的一种反映，通过孩子的作品，可以看到他们对现实社会的理想化和可爱化。为此，在幼儿美工活动中，大胆地鼓励幼儿想象就显得尤为重要。如在一次大班的主题画“各种各样的树”活动中，我没有让孩子们一开始就直接切入主题，而是先讲了一个小旅行家的故事，在故事的最后，让孩子们猜猜，小小旅行家在来到了神奇的植物王国里，都会看到些什么样的树？经过积极认真的思考，孩子们的思路一下子就打开了，他们和小伙伴讨论得非常热烈。孩子们有了很清晰的思路以后，就迫不及待地开始作画，这次活动的作品，基本没有重复，各有特色。想象是创新的基础，有了想象，孩子们就犹如插上了双翼，他们会把自己的创新才能展现出来。二、重视孩子创新的过程在幼儿园教学中，教师们往往很容易犯同样的错误：过分注重孩子创作的结果，而忽视了孩子们创作的整个过程。这是不符合孩子的年龄特征的，并且是违背幼儿教育规律的做法。孩子的创作过程中存在很大的差异性和随意性，他们重视的恰恰不是结果，而是过程。在整个过程中，孩子的想法、求知欲望、创造能力是否得到了充分发挥是最重要的，而不是最后的作品像不像、最后的作品完整与否。当然，作品完整和出色更好，但是更应该引起我们注意的是，作品是否具有孩子自己的个性，符合孩子的需求愿望，否则就会扼杀了孩子的创新能力。一次幼儿手工活动中，我准备让孩子们动手制作一个“小小芝麻官儿”。我没有在活动开始就马上拿出示范品，而是根据孩子们可能会回答出的答案，准备了大量的可操作的材料，有纸杯、果冻盒、冰淇淋盒、各色纸袋、胶水、水彩笔、牙签、小铁丝等等，丰富的操作材料马上激起了孩子们动手操作的愿望。在相互交流和讨论以后，我示意孩子们可以开始了。我走到孩子中间，鼓励孩子们制作各种各样的“小芝麻官儿”，没有任何的示范和提示，只是在孩子们遇到困难的时候面带微笑地鼓励他“再想想，看有没有好办法？”给孩子一次机会，就会多一份收获。最终孩子们做出了各种各样的人物形象，憨态可掬，各有特色。在这个过程中，孩子自己动手、自己发现、自己纠错，这个过程其实也正是一个创新的过程。三、因地制宜，给孩子提供创新的环境大自然是孩子学习的最好教科书，要引导幼儿在自然中欣赏美、发现美，鼓励孩子们用笔去描绘自然。经过充分讨论和探索，我与其他教师设计了一次关于石头的美工活动，活动的名称叫“五彩石”。在活动前，教师精心挑选了几个有代表性的比较形象的石头，进行了简单的装饰和设计，展示给幼儿，看到一个个平常经常看到的石头变成了小鸡、手提包、小猴子，孩子们的兴趣一下子上来了。参观示范品以后，他们拿起身边老师准备好的石头，经过和同伴的交流分享，纷纷走到操作台前，迫不及待地开始了创作。由于孩子们对石头非常了解，又是初次在石头上进行装饰画，他们的兴趣十分浓厚，整个创作过程自然流畅，氛围融洽，孩子们不但体验到了审美的愉悦，更体验到了创造美的快乐。四、结合纲要，把美工活动有机地融合到其他领域《纲要》明确指出，“各领域的内容相互渗透”。不同的教育领域之间并非是各自分离的，而是相互交流、相互贯通的，美工这一艺术教育更是有其独特的魅力。所以，充分重视各领域的交流沟通，共同发挥所长，也是培养幼儿创新能力的一条重要措施。在语言领域里，可以鼓励幼儿把看到的美丽的春天加上他们奇特的思维变成一幅美丽的主题画；在社会领域里，可以让幼儿自己设计自己的家、自己的衣服以及家庭用品，并进行交际和交往；在科学领域里，可