在初中语文课堂教学中发挥学生主体性.docVIP

在初中语文课堂教学中发挥学生主体性摘 要：自新课程实施以来，教学理念、教学方法、学习方法都发生了很大变化，从传统的“一站式”教学到现在倡导的主体性教学。几年课堂实践，主体性教学模式不断形成、完善。其中，合作学习就是学生主体性学习和高效课堂最有力的支撑系统之一。合作学习广阔的发展空间，为语文学习提供了更广阔的舞台。关键词：初中语文；合作学习；学生主体性语文课程是以培养学生热爱文学为目的的，注重培养学生各方面综合能力的协调发展，使他们逐渐养成良好的学习习惯。活跃自主的课堂氛围能够创造出高效的课堂，在提升学生成绩的同时，也培养了学生的思维和自主学习能力，良好的课堂氛围能够缩短师生之间的距离。因此，在课堂上开展合作学习是当前高效课堂教学模式中发挥学生主体性的需要和命脉。一、合作学习在课堂教学中的重要性从合作学习这个最基本的层次上看，其目标和价值追求不光在语文这门学科上，而应适应于所有学科。对当前初中生来说，他们有一定的社会阅历，再加上对未知事物的向往，对新鲜事物的接受能力也比较强，为合作学习提供了可能。就以“语文阅读”为例，学生通过预习，对语言和文章的情景都有了一定的感知和了解，此时教学者开展合作学习，学生的积极性得到了极大的提高，学生会在交流表述中体会到其中的情境，在相互交流中汲取新鲜的知识，在一定程度上活跃了课堂的氛围，为学生更好地学习提供了可能。自然而然合作学习在语文教学中的重要性得到了突显。所以说在语文课堂教学中，要有意识的培养学生的合作意识，真正发挥学生的主体性。二、合作学习的方法合作学习就是同学之间可以互相交流、互相借鉴、互相学习，小组建设式的合作方式更适合于容量较大的班集体。教师可以将班级学生固定平分成几个小组，这些小组就是一个小集体，这样的分组能唤起学生的学习热情和竞争激情，有利于课程的展开。通过小组交流学习，能让每个学生都有更多机会参与学习过程、品尝成功的喜悦。使学生在开放、平等、民主的课堂环境里，通过自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、挑战等一系列活动，获取知识和技能。但是在小组建设的过程中，小组之间的问题难免会不断地暴露，比如展示时间不够，教学进度难以完成，有些学困生趁机捣乱等等，这就需要教师及时给予引导。首先，在分组上教师要合理分配。教师要根据学生各科的学习成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别等多种因素，将不同特点的学生均衡分到不同的小组内，保证在课堂上可以带动每个小组成员的学习积极性，比如，将思维活跃的与平时比较沉闷的学生放在一起，可以适当的带动沉闷的学生，比如，将比较好动的学生与比较安静的学生放在一起，让他们之间互相影响，取长补短，共同提高。其次，教师在课堂上多给学生合作的机会。比如在背诵古诗时，可以让小组内互相检查，选出背得最好的，任命他为本节课的临时小组长，这不仅锻炼了他们之间的合作能力，也形成了竞争意识，督促他们更好的学习。再比如在学习一篇课文时，可以让学生在小组内分角色扮演，这不仅增添了课堂乐趣，更锻炼了学生的合作能力。最后，教师要善于发现问题、解决问题。在小组合作中，会有很多问题出现，比如小组内的矛盾，就要求教师随时关注小组动态，发现问题要及时沟通，及时解决，不能让问题变大，否则，不仅损害了小组合作的意义，更阻碍了学生之间的友情，伤害了他们幼小的心灵。三、合作学习的好处1.摆脱思想束缚，更好地提高学习效率学习本来就是一个对未知事物认知的过程，如果在学习的过程中存在思想包袱，例如：老师和父母的责骂、同学之间的嘲笑，让学生不敢说出自己的观点，就会导致学习效率低。而合作学习恰好摆脱了这个思想束缚，给予学生充分展现的平台，例如在改写《木兰诗》时，学生可以发挥无限的想象，木兰代父从军的故事都掌握在学生的手中，在一定程度上激发了学生的创新能力和逻辑思维，无疑让学生在改写古文的过程中提升了对语文的学习兴趣，为学习效率的提升提供了前提条件。2.学生成为学习的主体在合作学习下，学生不再是学习的附属品，而是成为课堂的主体。在课堂上，学生随时可以发表自己的观点，有什么问题都可以在小组内讨论，可以与教师沟通探讨，这奠定了学生的位置，学生成为课堂主体后，能更有信心更有兴趣获取知识。3.可以增进学生感情，建立深厚友谊分组后一个小组就是一个小集体，小组内的同学是自己最亲近的朋友，大家每天在一起学习，一起娱乐，对对方都非常了解。如果小组内出现了不和的问题，大家都会主动解决，互相劝告，互相安慰，也会从中学会与人相处的方式，小组间的感情会越来越好，建立深厚的感情，为初中的校园生活添加精彩的一笔。4.培养学生的组织能力小组间的学习是要有组织的，安排每个人的工作，每个人担任的角色。教师可以安排让每个学生轮流担任组长的职务，让每个学生在小组内都有领导的机会。组长要安排组内成员工作，协调组内问题，这对学生来说是一次挑战，对学生