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加速道德品质内化，促进良好品质形成【摘 要】《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标，能否有效的达到预期的学科教学目的，关键看教师如何对学生展开学科教学。本文就教师采用何种方法，在思想品德课堂教学中加速道德品质内化，促进学生良好品质的形成展开论述。【关键词】小学思想品德 内化 有效性 良好品质中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.040著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课的教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主动参与教育过程的程度。在思想品德课堂上，一方面是要让学生掌握与学科相关的理论知识，另一方面要使很多思想内化为学生个人的观点，这样才能更好地指导学生的实践活动。本文就教师采用何种方法，在思想品德课堂教学中加速道德品质内化，促进学生良好品质的形成展开论述。一、角色扮演，引发共鸣小学生正处于认识世界的关键时期，很多行为习惯与思想意识都是在小学阶段形成的，思想品德课作为对学生进行德育教育的重要途径，通过学科教学，不仅要使学生掌握相关的知识，更要使知识内化为学生的思想品质。外在的思想与理念，想要内化为学生个人的思想观念，就应该使学生真正体会到知识点的内涵，其中角色扮演法就是使学生体会到其内涵的有效途径。教师在对学生进行教材上的知识点讲解的过程中，对于教材上的例子，可以让学生将其中的角色表演出来，学生为了演好角色，自然要去感受例子中角色的思想情感，进而能够更好的帮助学生理解一些思想的内涵，对学生达到内化的作用。角色扮演法不仅能够使学生更好的体会与理解知识，对学生将一些良好的思想理念付诸实践也具有重要意义。当然由于小学生的组织能力等都存在一定的不足，为了通过角色扮演法更好的开展思想品德教育，教师应该积极的组织学生进行角色扮演，同时对学生进行有效指导，切实达到角色扮演法的教学目的。二、组织讨论，深化认识思想品德课作为对学生进行德育教育的重要途径，提升学生的认识十分关键，然而在实际的教学中，学生接受知识比较容易做到，想要改变学生的思想观念，却是一件比较困难的事情。讨论法是拓展学生视野，加深学生认识的一个重要途径，教师在课堂教学的过程中，对于一些需要学生理解的知识点，或者在学生学习过程中遇到思维障碍时，教师都可以组织学生展开讨论。例如：“老人跌倒，扶还是不扶”是人们讨论的一个热点问题，教师可以就此问题，将学生划分成不同的小组展开讨论，在讨论过程中，为学生提供较为宽松的发挥空间，使学生大胆的发表个人见解，最后教师再对学生进行引导，使学生树立正确的思想理念。很多思想品德课堂上讲解的知识点，学生也能够理解，然而这种理解却是比较浅显的，只有通过讨论，与其他同学交换意见，才能使学生从不同的角度去看待问题，才能加深学生的印象，深化认识。三、加强师生之间的互动在思想品德课堂教学中，教师与学生之间的互动也十分重要，人们在认识一些道理，并领悟一些道理的过程中，需要进行思考，需要进行交流。思想品德课的内在形式是引导学生树立正确的思想理念，外在形式是以文字形式呈现的理论，教师如果在课堂教学的过程中不能积极的与学生进行互动，独自对学生进行知识点的讲解，那么整个课堂教学就会变得十分枯燥无味，同时学生也难以投入到课堂教学过程之中，不仅难以达到通过课堂教学提升学生的思想境界的目的，学生对基础知识的理解也是低效的。教师在教学的过程中要积极的与学生进行互动，本人认为教师与学生可以从以下角度进行互动。（一）就讲解的知识点进行互动为了使学生能够更好的理解与掌握知识点，教师在讲解知识点的过程中，要与学生进行互动。例如教师可以就正在讲解的知识点提一些与学生的实际学习水平相当的问题，将学生的注意力充分吸引到课堂教学中来，提高学生的学习效率。（二）就教学问题与学生进行互动除了针对知识点进行互动之外，教师还应该就教学问题与学生进行互动。例如：教师可以询问学生对课堂教学的意见，及时进行改进，同时通过互动，教师也可以更好的把握学生的学习情况。总之，教师在课堂教学中应该积极的与学生进行互动，这样不仅能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，还能够有效帮助学生进行知识点的学习，同时也更好的帮助学生进行知识的内化。四、灯不拨不明，理不争不透俗话说得好：灯不拨不明，理不争不透。对于思想品德这门引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观的学科，组织学生进行辩论是十分有意义的，同时对提高课堂教学质量也有很大的帮助。教师在组织小学生进行辩论的过程中，应该注意一些问题，首先，选择学生辩论的话题十分重要，如果教师选择的话题不恰当，会直接影响到辩论效果。教师选择的话题应该具有一定的辩论价值，同时又不