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动力+潜力+活力+能力中图分类号：G451 文献标识码：C 文章编号：1673-9949（2016）01-0061-02教师自我发展力是教师在洞察专业发展处境，客观地进行自我认知的基础上，调整职业目标，整合各类资源，生成教育智慧，实现职业梦想的核心专业能力。教师的自我发展力是学校发展的根本动力。英国教育理论家怀特海认为：“教师的自我发展才是最有价值的发展”：德国著名的教育家第斯多惠也认为：“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人同样也不能发展、培养和教育别人”。因此，我校一直非常注重培育教师自我发展的动力，努力提升教师自我发展的能力，充分挖掘教师自我发展的潜力，激活教师自我发展的活力，打造“动车组”连动机制，使学校发展进入高速运行的快车道。一、注重培育教师自我发展的动力老话说：“火车跑得快，全靠车头带。”而如今，不断刷新前行速度汜录的动车，支持其风驰电掣的动力，却不再仅仅来自于车头，而是源自于每一节车厢的能动，更源自于每一节车厢的联动。基于此，老话新说为：“动车跑得快，快在节节带。”新形势下的学校发展也必将如此，其重中之重就在于学校的每一个组织成员都须具备自我发展的动力。1.从打造“学习型学校”价值理念入手，培育教师自我发展的动力赵汀阳在其《坏世界的研究》一书中指出：“什么观念成为主导，比什么人成为领袖更重要。因为观念是行为、生活和制度的最终支配者”。主流的价值理念是凝聚人心、规约行为、提升思想境界的精神力。“工作学习化，学习工作化”，则是我校一直致力倡导的第一价值理念。我校坚持把“向书本学、向身边人学”自觉化，把“分散学、集中学”规范化，把“请进来、走出去”常态化，把“学中改，改中学”制度化，将“培训学习”作为最大福利发放给老师，引领教师自觉学习，主动学习。2.注重以学校的发展愿景，培育教师自我发展的动力愿景规划可以指引发展方向和提供激励机制，它是学校发展的最重要的组织动力。我校非常重视学校的发展规划，每年通过召开教代会、座谈会、访谈会、民主生活会、组织生活会等形式，制定学校的年度和长远发展愿景，以学校愿景引领教师自我发展的规划、在此基础上，让每个教师都认真规划自己的发展蓝图，借以激发教师自我发展的动力。二、充分挖掘教师自我发展的潜力教师的自我发展潜力，是学校得以连续性、增长性、长期性发展所需的资源。这种潜力，虽是隐性的，但其作用却是不容小觑的。1.以建立名师工作室，挖掘教师自我发展的潜力为了让优秀教师更好地发挥骨干作用，充分挖掘优秀教师再发展、再创新的潜力，我校各学科都建立了“名师工作室”。志同道合的教师自愿结对。共建一室，共处一室，同生同长，共生共长。名师工作室，既成为教师专业成长的平台，又成为室友生活休闲的驿站；既成为教师自我发展的绿色通道，又成为室友情感维系的红色丝带；既成为教师一路前行的加油站，又成为室友维护保养的“4S”店，很好地发挥了其专业引领、示范辐射和辅助成长的作用。2.以校本课程的开发，挖掘教师自我发展的潜力教师自我发展的潜力，集中体现于促进教师知识增值与创新的学习力中。从知识管理角度说，创造和应用知识的能力是决定一个组织竞争力的关键因素。作为学校中最重要的主体性要素之一。教师的创造力直接决定着学校教育实践的效度。为此，学校为了能够充分挖掘教师自我发展的潜力，建立一系列的校本课程开发机制，集思广益，博采众长，积极开发校本课程。并在这一过程中，充分挖掘了教师自我发展的潜力。三、积极激活教师自我发展的活力学校内部发展的不平衡性，决定了教师之间不可避免地存在着竞争与协同的关系。学校要发展，必须巧用竞争的杠杆，激活教师自我发展的活力。1.以竞聘上岗和双向选聘，激活教师自我发展的活力学校分别采取了级部主任与教师双向选聘机制、个别教师停课学习机制和学校中层岗位竞聘上岗机制三项措施，极大调动了教师工作的积极性，激活了教师自我发展的活力。2.以打造合作共赢团队，激活教师自我发展的活力在教学生活中，一个致力于不断发展和提升自己的教师，要善于结成志趣相同的同伴团队，在分享、借鉴中实现自我的提升。我校一直努力打造合作共赢团队，确立了“一枝独秀不是春，团队共赢才最优”的学科组建设理念，加强了学科组集体备课管理。集体备课采取“二二制”方式，并将每一次集体备课视频上传到学校教研组QQ群上，提倡教师之间既有相互点赞，更有相互批判，以期共同发展，共同提高。四、努力提升教师自我发展的能力教师的自我发展能力就是教师胜任教育职责的条件和本领。这种能力“关系到师生校园生活的质量，关系到人的素质，决定了学校发展的未来”。教师的自我发展能力状态，往往直接决定着学校当下教育质量的水平。1.以习惯化的教学反思，提升教师自我发展的能力我们要求教师将自我反思养成为一种习惯。自我反思，作为教师活化教学经验、提升教学品位、追求教学境界的有效手段，被公认为是教